Educazione e Cultura

Evento 11.11.11 : unisciti per unire nella pace il mondo.

2011-10-24T13:49:00.001+02:00

Grazie al TUO aiuto, questo 11.11.11 uniremo il Pianeta in pace ed armonia.
Puoi partecipare seguendo queste semplici istruzioni.
1) pensa ad almeno 11 persone che sono state o sono importanti nella tua vita, persone che ti stanno a cuore e che hanno a cuore il nostro Pianeta.
2) (opzionale) fai sapere a queste persone quanto sono importanti per te (dillo di persona, per telefono, email, web…)
3) invita queste persone a partecipare a questo 11.11.11, primo giorno dedicato alla pace ed all’armonia nel mondo.
4) per partecipare a questo 11.11.11 devi semplicemente fare ciò che ti piace ed appassiona, ciò che ti dà gioia e pace, comunicando questa pace alle persone intorno a te.
5) puoi promuovere l’evento su FaceBook
http://www.facebook.com/The11.11.11Event
6) Conferma la partecipazione all’evento qui:
http://www.facebook.com/event.php?eid=254855627876503
e invita le persone che ami (punto 1)
L’obiettivo è di raggiungere almeno 111.111.111 persone che sappiano comunicare felicità e pace in questo giorno.
Possiamo farlo?
Condividi questo messaggio su tutti i social network.
Grazie per l'aiuto che dai a unire il mondo nella pace e nella gioia, nella tolleranza e nell'armonia.

It is Time. It is time for Change. Time to Unite.

In pensione dopo i 60 anni = grave danno per la nazione

2011-10-24T09:26:00.005+02:00

La scuola ha bisogno di giovani attivi e motivati, non di nonni affettuosi.
Sfortunatamente sembra una buona idea tenere a lungo una persona al lavoro. Apparentemente si ottiene un "risparmio".
L’idea di fondo è quella che "si risparmia la pensione".
Vediamo invece cosa non si risparmia e cosa costa mantenere un posto occupato da una persona avanti con l’età.
Un ultrasessantenne al lavoro:

è statisticamente molto meno efficiente e produttivo di un trentenne
costa molto più di un giovane a causa della progressione di carriera
toglie un posto di lavoro ad un trentenne
statisticamente lavora più lentamente e sbaglia più frequentemente
Si ammala più frequentemente e per periodi più lunghi

In sintesi un ultrasessantenne al lavoro, per un verso cancella un'opportunità per un giovane, per l'altro cancella vantaggi oggettivi. Infatti un ultrasessantenne che lavora al posto di un giovane…

NON svolge le attività di volontariato che potrebbe e dovrebbe
NON assiste le persone veramente anziane della sua famiglia (alzheimer, paraplegici)
NON fornisce supporto ai nipoti… che del resto NON sono nati perché i figli non si sono sposati… perché NON hanno una casa… perché NON lavorano… perché è lui che li mantiene… perché è lui che ne occupa il posto di lavoro…

Allungare l’età di pensionamento è perciò un modo per impoverire ulteriormente una nazione:
meno opportunità per tutti, meno lavoro, meno ricchezza.

Dovrebbe essere evidente...
Meno lavoro PER TUTTI significa accrescere la ricchezza distribuita ed aumentare la produzione di benessere, assistenza, cultura. Queste tre ultime cose valgono ZERO nel computo del PIL, per cui "non servono".
Così andiamo avanti a farci del male, riducendo risorse che non sono una spesa ma un motore di sviluppo economico ed umano.
Ci comportiamo come un anziano contadino che risparmia sulla semente e tiene il figlio ad annoiarsi in casa. Così i nostri figli fanno i pensionati forzati, mentre i nonni vanno a lavorare con i bei risultati che tutti possono osservare.

Il censimento 2011 costituisce un esempio lampante di questa cecità economico-sociale.
Ecco come ho risposo alle domande della sezione 6.

6.1 Nella settimana precedente la data del Censimento (dal 2 all'8 ottobre) ha svolto almeno un'ora di lavoro?
No
6.2 Nella settimana dal 2 all'8 ottobre aveva comunque un lavoro dal quale era assente?
No
6.3 Dall'11 settembre all'8 ottobre ha cercato attivamente un lavoro alle dipendenze o hapredisposto i mezzi per avviare un'attività in proprio?
No

Dunque io pensionato, come i miei coetanei che guidano ambulanze, proteggono ed assitono i disabili, i piccoli ed i deboli, fanno scuola e doposcuola (dove lo stato ha cancellato risorse), scrivono, recitano, dipingono, restaurano, curano boschi e campi, sorvegliano parchi e spazi civici, assistono e accompagnano bambini e inabili negli spostamenti, sostengono ed aiutano in ospedale, al pronto soccorso, lavorano gratuitamente e con entusiasmo in tutte le occasioni di festa ed iniziativa sociale e comunitaria... Amministrano, spiegano, ascoltano, raccontano, testimoniano, riparano...
Bene: tutto ciò è NULLA e vale un bello ZERO per il PIL.

Non una sola domanda che permetta di registrare l'autentica qualità e quantità di ricchezza prodotta dai pensionati.

L’Europa sta scegliendo di contrastare il giovane tsunami dei paesi emergenti con pochi vecchi nei laboratori, nelle scuole, nei campi, nelle fabbriche.
Così chiudono i laboratori, chiudono le scuole, chiudono le fabbriche e falliscono le aziende.
L’Europa dei vecchi ha già perso la terza guerra mondiale ed ancora non lo sa.

Idee dalla Spagna

2011-06-18T16:26:00.001+02:00

Una cara amica manda su FaceBook, dalla Spagna, tre foto riprese con il cellulare.

Una storica piazza di Saragozza invasa dalle coloratissime tende degli INDIGNADOS che la occupano.

La foto di un cartello che spiega…

Cosa non è il femminismo:
1) NON è il contrario del machismo
2) NON è una lotta contro gli uomini
3) Non è una lotta solo di donne
4) Non è un movimento che esclude
5) Non è una nuova invenzione
6) NON è una moda né una tendenza
7) NON è una lotta di donne frustrate
8) NON è repressione, ma liberazione
9) Non è una lotta del passato

La foto di un altro cartello che dice…

Perché siamo qui e perché siamo indignati
Piattaforma 15 M

1) Riforma elettorale, più democrazia a livello nazionale
2) No all’energia nucleare
3) Riduzione delle imposte per tutte le rendite al di sotto dei 40.000 euro annui
4) Ristabilimento dell’imposta sul patrimonio
5) Ristabilimento dell’imposta sulle successioni oltre i 100.000 euro
6) Creazione di un milione di posti di lavoro nella sanità, educazione e aiuto alle dipendenze
7) Creazione di un milione di posti di lavoro nelle imprese produttive
8) Creazione di una banca pubblica
9) Nessun salario pubblico al di sopra dei 60.000 euro all’anno
10) Salario minimo interprofessionale di 1000 euro al mese
11) Pensione minima di 1000 euro al mese
12) Nessun dipendente pubblico può lavorare per una impresa privata
13) Gli ex presidenti governatori debbono restituire la pensione vitalizia se ricevono soldi da altre fonti
14) 35 ore settimanali di lavoro
15) Prigione per gli imprenditori che tengono lavoratori senza dichiararli
16) Pensione a 65 anni o 35 anni di contributi
17) Chi ruba denaro pubblico venga giudicato come terrorista
18) Proibizione totale degli straordinari ed aumento degli ispettori del lavoro affinché si osservi la legge.

Camere a gas e campi di sterminio: una realtà attuale

2011-06-04T09:26:00.003+02:00

Sono rimasto molto colpito dalle parole di Agostino Zanotti che spiegava come germoglia il seme dell’odio razziale. La sua riflessione parte dalla pulizia etnica in Bosnia-Erzegovina per giungere fino alle parole ed alle azioni di chi semina rancore ed intolleranza qui, oggi, nella pianura padana.
Ho purtroppo compreso che i campi di sterminio sono una vergogna ricorrente della razza umana.
Riporto un pensiero non mio: “Il ventre che partorì la cosa immonda è ancora fecondo".
Quando ricordiamo i campi di sterminio nazisti non compiamo un’operazione di semplice rievocazione storica.
Non si tratta di tenere memoria di eventi e tragedie destinate ad affondare nelle nebbie della storia, ma di un dovere educativo che siamo chiamati a tener vivo.
I campi di sterminio non hanno chiuso nel 1979 (campo S-21 di Tuol Sleng, Cambogia). Non hanno chiuso nel 1992 (Omarska camp, Bosnia Erzegovina)

Oggi, nel momento in cui io scrivo e tu leggi, bambine e bambine, donne e uomini di ogni età continuano a morire nei campi di sterminio sparsi sulla faccia della terra.
Nel continente africano ed in quello asiatico sono tuttora in attività diversi campi di sterminio.
Dalla lettera di trasferimento di un prigioniero politico cambogiano: “la persona di cui sopra è trasferita al… Campo 22 allo scopo di sperimentazione umana di gas liquidi per armi chimiche”.

la comunità mondiale non vede e non sente.
D’altra parte, che fare?
Andiamo anche lì a liberare con i bombardamenti, come in Libia e troppi altri posti?
Dunque non resta che pregare, scrive e condividere informazione.
Riporto qui due testimonianze a cura di Marco Nardelli, tratte dal gruppo FaceBook “SAVE NORTH KOREA” . Mi è sembrato di tornare a leggere le strazianti testimonianze che mi hanno sconvolto nei libri che parlano dei campi di concentramento nazisti e le insopportabili testimonianze di tortura e di morte di Cambogia e Bosnia-Erzegovina.

Se non sei pronto a prendere coscienza di quanto male è ancora capace l’uomo, dopo i campi di sterminio nazisti, non leggere oltre questa riga.
I contenuti potrebbero apparire eccessivamente crudi e violenti per le persone particolarmente sensibili.

Più di 200mila persone, compresi donne e bambini accusati di "reati politici", sono rinchiusi nei campi di prigionia nordcoreani, secondo le stime dell'Osservatorio sui diritti umani delle Nazioni Unite. Il regime semifeudale di Kim Il Sung prima, e quello di suo figlio Kim Jong Il dopo, hanno sempre negato l'esistenza di questi luoghi di detenzione. Nonostante le testimonianze dei sopravvissuti come Hae Nam Jl, e le foto satellitari pubblicate di recente dalla "Far eastern economic review" che ne confermano per la prima volta l'esistenza.
Esistono due tipi di gulag in Corea del Nord. I kwan-li-so, le colonie penali per i detenuti politici dalle quali è quasi impossibile uscire vivi. E i kyo-hwa-so, i campi di rieducazione a tempo. Colonie di lavori forzati "dove rendere migliori le persone" come recita la propaganda del regime.
Ogni anno, il 20-25% della popolazione internata nei gulag muore a causa delle disumane condizioni di lavoro e della mancanza di cibo (anche prima della crisi alimentare che ha colpito il Paese dalla metà degli anni 90). Uno squarcio in questo buco nero è offerto per la prima volta dalle testimonianze raccolte nel dossier "The Hidden Gulag" da Oavid Hawk, un veterano nella difesa dei diritti umani che ha già operato in Ruanda e nei Balcani.
I prigionieri politici dei kwan-li-so lavorano come schiavi nelle miniere, in aziende agricole, nelle falegnamerie, nelle fabbriche di armamenti. Sono addirittura usati come cavie negli esperimenti per la costruzione di armi chimiche. Le donne incinte, altro particolare emerso dalle testimonianze, vengono obbligate ad abortire per estirpare alla radice una nuova generazione di possibili dissidenti. E diversi testimoni hanno riferito di aver assistito a infanticidi: i figli "bastardi", nati dalle relazioni-baratto tra cinesi e nordocoreane in cerca di cibo oltrefrontiera. Appena nati i bambini vengono uccisi dalle guardie dei gulag per una sorta di pulizia etnica in salsa asiatica.
"I nemici di classe, chiunque essi siano, devono essere eliminati per tre generazioni" era l'ordine di scuderia del condottiero Kim Il Sung. Così, intere famiglie di dissidenti, per tre generazioni, sono finite in un campo di prigionia per una semplice denuncia, sulla scorta della delazione, senza alcun processo. Chol Hwan Kang è uno di questi. I suoi nonni, ricchi imprenditori coreani-giapponesi, alla fine degli anni 50 decidono di rimpatriare per contribuire alla costruzione del socialismo in Corea del Nord. Un giorno, il nonno scompare senza lasciare traccia. Qualche settimana più tardi l'intera famiglia Kang viene internata nel kwan-li-so numero 15 a Yodok. Il kwan-li-so numero 15 è l'unico tra i campi di prigionia politici che ha una sezione di rieducazione, dalla quale un piccolo numero di persone può sperare un giorno di uscire. Lui ha solo nove anni. Rimane nel gulag fmo a diciannove anni quando viene rilasciato senza spiegazioni. Come tanti ex detenuti è scappato dal suo Paese. Ha scritto un libro per raccontare la sua terribile esperienza (Les aquariums de Pyong-yang, edizioni Robert Laffont, Parigi, 2000) e oggi, a 36 anni, lavora come giornalista per "Chosun Ilbo Daily", il più diffuso quotidiano sudcoreano.
"Avevo dieci anni - racconta - quando fui messo a lavorare in un cantiere edile del campo di Yodok. Dovevamo costruire un palazzo. C'erano dozzine di bambini con me nel cantiere. Molti di loro crollavano dalla stanchezza o morivano in incidenti sul lavoro. I loro corpi venivano sepolti segretamente senza mostrarli ai parenti. Per combattere la fame andavamo a caccia di topi e serpenti. Ho fatto degli sforzi tremendi per riuscire a sopravvivere. Più volte l'anno c'erano delle esecuzIoni in pubblico. I condannati prima di essere uccisi venivano torturati. Non gli davano cibo e gli spezzavano le ossa delle braccia e delle gambe per farli diventare più leggeri da trasportare dopo la morte. I gulag sono simili ai campi di concentramento nazisti".
I primi campi di lavoro vengono creati subito dopo la seconda guerra mondiale per isolare i potenziali nemici della rivoluzione: proprietari terrieri, collaborazionisti dei giapponesi, leader religiosi e familiari di persone incarcerate dopo la divisione sovietico-americana del Paese in due. Altre purghe nel partito, dal dopoguena a oggi, coincidono con lo sviluppo del culto della personalità del leader nordcoreano, e poi di suo figlio Kim Jong Il. Da metà degli anni 90 c'è stato un crollo del sistema produttivo. E ai prigionieri politici si sono aggiunti i tanti detenuti dei campi di rieducazione, catturati perché espatriavano in Cina in cerca di cibo. La rieducazione consiste nella memorizzazione forzata dei discorsi di Kim Il Sung e di Kim Jong Il in sessioni di autocritica serale dopo un giorno di lavoro.
Si finisce nei campi di rieducazione anche per reati meno gravi come, per esempio, le transazioni economiche private o l'inefficienza dei dirigenti statali. Soon Ok Le è una ex dirigente statale e ha vissuto sette anni in un campo di rieducazione. "Sono stata imprigionata nel campo di pulizia mentale di Kaechon, nella provincia di Pyungbul, dal 1987 al 1993. Ero la dirigente dell'ufficio statale che controllava la distribuzione di cibo alla popolazione. Sono stata arrestata perché da quando l'economia del Paese era caduta in recessione il sistema di distribuzione non funzionava più: non c'era niente da distribuire".
Nel gulag di Kaechon sono rinchiusi 6mila prigionieri. "Le guardie ci dicevano: "Voi non avete diritti. Dovete pensare di essere delle bestie, degli animali altrimenti non sopravviverete". Per sette anni ho mangiato solo mais bollito e lavorato negli altiforni di un'acciaieria. Eravamo trattati davvero come bestie. Ho visto tante vittime, centinaia di morti uccisi dai test per le armi chimiche. Uscita dal campo, appena ho potuto sono scappata. La Corea del Nord è un inferno sulla terra. Non ci si può vivere".
più di un anno fa · segnala
Marco Nardelli
Antony BARNETT Svelato l’orrore di una camera a gas in un Gulag nordcoreano (tratto da The Observer, 1.02.2004 (Traduzione: Alfonso Martone).

Una serie di scioccanti testimonianze sta facendo luce sul Campo 22 - uno dei più orribili segreti dello stato.

Haengyong è nell’angolo nord-est della Corea del Nord, nelle vicinanze del confine con Russia e Cina. Nascosta tra le montagne, questa piccola città è la base del Campo 22 - il più grande campo di concentramento della Corea del Nord, dove sono detenuti migliaia di uomini, donne e bambini accusati di crimini politici.

Ora, è noto anche che vi muoiono in migliaia ogni anno, e che le guardie della prigione marchiano il collo dei figli dei prigionieri per ucciderli.

Lo scorso anno testimonianze di prima mano da fuggiaschi nordcoreani avevano già fatto luce su uccisioni e torture; stanno ora emergendo agghiaccianti che le mura del Campo 22 nascondono un segreto ancora più diabolico: camere a gas dove si conducono orribili esperimenti chimici su esseri umani.

Dei testimoni hanno detto di aver visto intere famiglie messe in stanze di vetro per venir poi “gasate”. Sono state lasciate ad agonizzare fino alla morte, mentre gli scienziati prendevano appunti. Le prove fornite danno un’immagine ancora più scioccante di quella che si aveva del regime nordcoreano di Kim Jong-il.

Kwon Hyuk, che ha dovuto cambiare nome, era l’ex capo militare dell’ambasciata nordcoreana di Beijing. E’ stato anche capo del management del Campo 22. Nel documentario “This World” della BBC in onda stasera, Hyuk afferma che ora vuole far sapere al mondo cosa sta succedendo.

“Ho visto personalmente un test in cui un’intera famiglia è stata soffocata e uccisa coi gas, in una camera a gas”, dice. “I genitori, un figlio e una figlia. I genitori, pur vomitando e agonizzando, fino all’ultimo momento hanno tentato di salvare i bambini facendo loro la respirazione bocca a bocca”.

Hyuk ha tracciato diagrammi dettagliati della camera a gas che ha visto: “si tratta di un alloggiamento di vetro chiuso ermeticamente. E’ largo 3,5 metri, lungo tre, e alto 2,2; vi e’ un tubo che può iniettarvi gas all’interno. Normalmente una famiglia viene messa tutta insieme, mentre i prigionieri singoli stanno attorno agli angoli. Gli scienziati osservano l’intero processo dall’alto, attraverso il vetro”.

Spiega anche come ha potuto credere giustificato un simile trattamento. “All’epoca ritenevo che si meritassero davvero una morte simile, perché noi tutti venivamo indotti a credere che tutte le brutte cose che stavano avvenendo nella Corea del nord fossero dovute ai loro errori; e poi che eravamo poveri, divisi, e non facevamo progressi come paese”.

“Sarebbe la menzogna più totale per me dire che provavo almeno simpatia per i bambini che morivano di una morte così dolorosa. In quella società e sotto quel regime, sono convinto di essere stato il solo all’epoca a pensare che quelli erano nemici. Così, non sentivo alcuna simpatia o pietà per loro”.

La sua testimonianza è sostenuta da Soon Ok-lee, che è stata imprigionata per sette anni. “Un ufficiale mi ordinò di scegliere 50 prigioniere di buona salute”, dice. “Una delle guardie mi diede un cesto pieno di cavoli trattati; non per me, ma per darne a quelle 50 donne. Ne diedi loro e sentii urla da quelle che ne avevano mangiato. Gridavano tutte e vomitavano sangue. Tutte quelle che avevano mangiato le foglie di cavolo cominciarono a vomitare violentemente sangue, e a gridare per il dolore. Fu un inferno. In meno di venti minuti erano pressoché tutte morte”.

I fuggiaschi sono riusciti a portar fuori documenti che sembrano rivelare con quale metodicità si procedesse con esperimenti chimici. Uno, con su stampato “top secret” e “lettera di trasferimento” è datato febbraio 2002. Il nome della vittima è Lin Hun-hwa, un uomo di 39 anni. Il testo dice: “la persona di cui sopra è trasferita al… Campo 22 allo scopo di sperimentazione umana di gas liquidi per armi chimiche”.

Kim Sang-hun, un difensore dei diritti umani della Corea del nord, afferma che il documento è vero: “ha il formato nordcoreano, la qualità della carta è nordcoreana, ed ha un timbro ufficiale delle agenzie coinvolte con la sperimentazione su esseri umani. Un timbro che non possono negare. E riporta il nome della vittima, ed anche dove e perché e come queste persone sono state sottoposte ad esperimenti”.

Il numero di detenuti nei Gulag nordcoreani è sconosciuto; una stima parla di duecentomila persone tenute in dodici centri o più. Si pensa che nel Campo 22 ve ne siano cinquantamila.

Molti sono imprigionati a causa della sola relazione di parentela [con altri prigionieri politici] e sono considerati particolarmente pericolosi dal regime. Molti sono cristiani, una religione che Kim Jong-il crede sia una delle più grandi minacce al suo potere. Secondo il dittatore, non solo va arrestato il sospetto dissidente, ma anche i suoi familiari fino a tre generazioni, per sradicare il cattivo sangue ed il seme del dissenso.

Mentre la Corea del Nord tenta di guadagnare concessioni in cambio della riduzione del suo programma nucleare, [da parte nostra] si chiede che in qualsiasi tipo di accordo vengano tenuti in considerazione i diritti umani. Richard Spring, portavoce per gli affari esteri dei conservatori, sta facendo pressione alla Camera dei Comuni perché si discuta sui diritti umani nella Corea del Nord.

“La situazione è assolutamente terribile”, ha detto Spring. “E’ del tutto inaccettabile da tutte le regole della società civile. E’ ancora più urgente convincere la Corea del Nord a smettere di cercare di procurarsi armi di distruzioni di massa, non solo per la sicurezza della regione ma anche per il bene della sua popolazione”.

Mervyn Thomas, direttore di Christian Solidarity Worldwide, ha detto: “per troppo tempo queste orrende sofferenze del popolo nordcoreano, specialmente le persone detenute in campi di prigionia indicibilmente barbari, hanno incontrato solo il silenzio… E’ di importanza fondamentale che la comunità internazionale non continui a essere cieca verso queste atrocità, atrocità che dovrebbero pesare decisamente sulla coscienza mondiale”.

Silenzio nucleare e acqua in bocca

2011-06-03T09:20:00.003+02:00

I tradizionali media di comunicazione continuano ad ignorare sostanzialmente le questioni referendarie.
Isolati approfondimenti vengono presentati in orari di ascolto marginali e trattati in modo generalmente frettoloso e superficiale.
Sulle reti Mediaset questa strategia appare ancora più evidente.
La morte nucleare ha una caratteristica spaventosa: non colpisce come immediata conseguenza di un evento riconoscibile: uccide a lungo termine, magari con un tumore che si manifesta 25 anni dopo oppure con la malformazione di un bambino nato da una donna che ai tempi di Chernobyl era adolescente.
Le alterazioni del DNA determinate dalla radioattività si manifestano dopo un numero di anni così elevato da non permettere l’immediato collegamento tra la malattia ed un evento così lontano nel tempo.
Per questo ci sono voluti decenni, dal dopoguerra, perché l’umanità si rendesse conto della pericolosità insita nella scelta energetica nucleare.
I disastri nucleari più recenti hanno nomi e per gli elettori chiamati a votare i referendum sarà difficile dimenticarseli: Chernobyl e Fukushima.
Ma c’è anche un altro importante tema su cui gli Italiani sono chiamati a pronunciarsi: quello che si occupa di come deve essere gestito un bene naturale fondamentale per la vita: l’acqua.
Non intendo qui presentare riflessioni che sono ben diffuse sul web. Desidero invece pormi una domanda tremenda: stiamo vivendo in questi giorni la Chernobyl dell’acqua?
Attualmente non ho alcun elemento per dare concretezza a questo terribile sospetto.
Tuttavia provo a svolgere qualche riflessione, che mi auguro essere assolutamente infondata.

La diffusione dell’epidemia di una variante estremamente pericolosa di escherichia coli sta preoccupando in questi giorni l’opinione pubblica mondiale.
Sono abbastanza anziano da potermi ben ricordare gli episodi di contagio di colera di Napoli dell’estate del 1884. L’umanità si è ormai pressoché dimenticata del colera, morbo che nei secoli passati decimava intere popolazioni, riducendo significativamente gli abitanti delle grandi città. Allora mi colpì lo stretto legame tra i batteri coli-fecali, come il vibrione del colera, e l’acqua.
L’ escherichia coli è appunto un batterio coli-fecale.
Della relazione tra la distribuzione dell’acqua con i batteri colifecali dell’ escherichia coli si possono trovare numerose tracce in rete.
Qui un link che ne tratta.
Nel momento in cui scrivo la comunità medica mondiale brancola nel buio ed ancora non sa dare una risposta sull’origine dell’infezione che sta colpendo con singolare prevalenza una particolare zona al Nord della Germania.
Nella mia dichiarata ignoranza, immagino che se la contaminazione riguardasse un prodotto agricolo o un cibo, la diffusione dell’infezione dovrebbe risultare ben più estesa. Invece il problema appare caratterizzarsi come locale. Le persone che si sono ammalate avevano in comune, per quanto mi risulta, l’aver soggiornato in quell’area.
Ebbene… mi soffermo con preoccupazione a riflettere sull’ipotesi accademica che l’epidemia del ceppo variante di escherichia coli che ora occupa le cronache possa avere origine dalla distribuzione di una rete idrica.
E SE POI SI SCOPRE CHE È COSÌ… E CHE QUELLA RETE IDRICA È IN GESTIONE PRIVATA?

La scelta di Lorenzo Cherubini, in arte Jovanotti

2011-05-19T17:29:00.001+02:00

Lo so che i blog italiani sono inondati di questo medesimo contenuto.
Si tratta di un editoriale per "L'UNITÀ" del primo marzo 2011.
Comunistoni eh! :-) ;-)
Tuttavia ciò che ha scritto Jovanotti è troppo bello, grande e forte per non cedere al desiderio di condividerlo con il maggior numero di persone.
Jovanotti ama sua figlia alla follia e le ha dedicato la splendida canzone del video qui sotto.
Per questo ha scelto per lei la scuola migliore: quella pubblica.
Non quella "aperta al pubblico" come i pubblici esercizi commerciali, ma proprio quella dello STATO ITALIANO, insomma la NOSTRA scuola.

Quando nostra figlia è arrivata all’età della scuola io e mia moglie ne abbiamo parlato e abbiamo deciso: scuola pubblica. Potevamo permetterci di scegliere e abbiamo scelto. Abbiamo pensato che fosse giusto così, per lei. È nostra figlia ed è la persona a cui teniamo di più al mondo ma è anche una bimba italiana e l’Italia ha una Scuola Pubblica. Sapevamo di inserirla in una realtà problematica ma era proprio quello il motivo della scelta.
Un luogo pubblico, che fosse di sua proprietà in quanto giovane cittadina, che non fosse gestito come un’azienda e che non basasse i suoi principi su una dottrina religiosa per quanto ogni religione venisse accolta. Un luogo pubblico, di tutti e per tutti, scenario di conquiste e di errori, di piccole miserie e di grandi orizzonti, teatro di diversi saperi e di diverse ignoranze. C’è da imparare anche dalle ignoranze, non solo dai saperi selezionati. La scuola è per tutti, deve essere per tutti, è bello che sia così, è una grande conquista avere una scuola pubblica, specialmente quella dell’obbligo.

Io li ho visti i paesi dove la scuola pubblica è solo una parola, si sta peggio anche se una minoranza esigua sta col sedere al calduccio e impara tre lingue. A che serve sapere tre lingue se non sai come parlare con uno diverso da te ? Il nostro presidente del consiglio dicendo quello che ha detto offende milioni di famiglie e migliaia di persone che all’insegnamento dedicano il loro tempo migliore, con cura, con affetto vero per quei ragazzi.

Tra le persone che conosco e tra i miei parenti ci sono stati e ci sono professori di scuola, maestre, ho una cugina che è insegnante di sostegno in una scuola di provincia. Li sento parlare e non sono dei cinici, fanno il loro lavoro con passione civile tra mille difficoltà e per la maggior parte degli insegnanti della scuola pubblica è così. Perchè offenderli? Perchè demotivarli? Perché usare un termine come "inculcare"? È una parola brutta che parla di un mondo che non deve esistere più.

La scuola pubblica non è in competizione con le scuole private, non è la lotta tra Rai e Mediaset o tra due supermercati per conquistarsi uno spettatore o un cliente in più, non mettiamola su questo piano...

La scuola di Stato è quella che si finanzia con le tasse dei cittadini, anche di quelli che non hanno figli e anche di quelli che mandano i figli alla scuola privata, è questo il punto. È una conquista, è come l’acqua che ti arriva al rubinetto: poi ognuno può comprarsi l’acqua minerale che preferisce ma guai a chi avvelena l’acqua del rubinetto per vendere più acque minerali.

È una conquista della civiltà che diventa un diritto nel momento in cui viene sancito. Ma era un diritto di tutti i bambini già prima, solo che andava conquistato, andava affermato. La scuola pubblica va difesa, curata, migliorata.

In quanto idea, e poi proprio in quanto scuola: coi banchi gli insegnanti i ragazzi le lavagne. Bisogna amarla, ed esserne fieri.

Lorenzo Cherubini
in arte Jovanotti

LE ADESIONI DELLA POLITICA

FIRMA ANCHE TU

Sicurezza e rispetto in strada

2011-04-29T19:11:00.001+02:00

Scarica da questo link il file PDF per stampare qualche biglietto utile per ricordare agli automobilisti che le piste ciclabili non sono aree di parcheggio per automezzi.

SICUREZZA E RISPETTO IN STRADA
Forse non te ne sei accorto oppure non lo sai, ma questa corsia delimitata da strisce gialle è una pista ciclabile.
Per favore, lasciala libera.
Certamente hai un motivo importantissimo per sostare qui e sicuramente è per pochi minuti.
In tal caso, la prossima volta, parcheggia un metro più a sinistra, sulla carreggiata riservata alle automobili.
Certamente i tuoi colleghi automobilisti ti riserveranno la massima comprensione e solidarietà.
I ciclisti te ne saranno sinceramente riconoscenti.

Un cittadino ciclista

La Scuola delle Mamme

2011-03-29T20:34:00.001+02:00

La Scuola delle Mamme

Ho vissuto il tempo di una scuola pubblica in cui i deboli, gli stranieri e i diversi erano considerati secondo quanto previsto nella nostra Costituzione della Repubblica:
«È compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l'eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana …»
Sono orgoglioso di avere servito lo Stato in questa Scuola.
Per ottenere le tutele finora assicurate dalla scuola pubblica dello Stato, non poche famiglie si sono viste costrette a ricorrere al tribunale. Il risultato è che
centinaia di sentenze condannano i tagli della Gelmini
Ma con la riduzione delle risorse bisogna fare i conti.
Le scuole pubbliche statali li stanno purtroppo facendo.
Per mantenere il servizio minimo garantito, è necessario rinunciare ai “progetti”.
Negli ultimi anni di servizio ho insegnato nella scuola media Mario Bettinzoli di Brescia.
Tra i molti progetti che si sviluppavano in questa istituzione, un motivo di grande soddisfazione era “La Scuola della Mamme”. Vedi qui: Il giorno in cui nella mia scuola vidi per la prima volta scritto "ingresso donne".
La scuola delle mamme insegnava la lingua e la cultura italiana alle giovani immigrate.
Per tenere aperta una scuola anche alla sera dopo le ore 18, bisogna pagare un bidello e un insegnante.
Una sana regola prevede che i lavoratori vengano pagati. Dovrebbe essere normale no?
Sfortunatamente la riduzione delle risorse non consente ora di fare fronte a queste necessità.
Le mamme volevano continuare a imparare…
Mi sono stupito quando ho visto una folta delegazione di donne, elegantemente vestite con sgargianti abiti lunghi, entrare nel Centro pastorale di Santa Maria in Silva. Cercavano un posto. L'hanno trovato: aula numero 4.
Il mantello di quella Donna col capo velato, come il loro, che vedo raffigurata nella chiesa di questa parrocchia di frontiera, è steso in segno di accoglienza e protezione.
Pregano in modo diverso, ma anche per loro la scuola continua.
Però, lo scrivo con dolore, l’Italia aveva qui un dovere da adempiere.
Un Centro Pastorale non può riscattare uno Stato.
Povera scuola pubblica, di tutti e di ciascuno!
Quanti anni ci vorranno per ricostruire ciò che è stato tanto rapidamente distrutto?

Possiamo scegliere: non lasciarti imbrogliare

2011-03-16T12:41:00.006+01:00

Non so quanto sono pagati e da chi gli individui che imperversano sui media la cui proprietà è riferibile a interessi che coincidono con la costruzione delle nuove centrali nucleari.
Accanto a questi professionisti della disinformazione siedono i cosiddetti esperti, dipendenti dalle imprese e dalle agenzie destinate a ricavare diretto profitto da una possibile sciagurata adesione dell'Italia alla scelta nucleare.
Il tormentone che stanno fabbricando è: «Non abbiamo scelta».
A forza di ripeterlo la gente potrebbe cominciare a crederlo.
INVECE NO: SONO BUGIE.
Ci vadano loro, visto che sono tanto convinti che il nucleare è sicuro, a chiudere nel sarcofago la centrale di Fukushima, invece di quei poveri innocenti, viventi ancora per poco, che vediamo disperatamente operare intorno alla fornace atomica.
La scelta nucleare significherebbe per l’Italia un risparmio reale sul consumo totale nazionale del 4,5% a fronte di un costo di 30 miliardi di euro

Dunque la costruzione di nuove centrali darebbe un contributo insignificante al momento in cui sarebbero operative (2020-2030!). A quel punto è ragionevole che risulterebbero persino già tecnologicamente superate.

Per essere più precisi, la produzione di energia elettrica attraverso la tecnologia termonucleare è già superata. Il rapporto costi benefici è oggettivamente svantaggioso anche in assenza di qualsiasi incidente.
Il nucleare è vecchio, costoso e sporco, tralasciandone la pericolosità.

Ritengo che chi ancora ne sostiene la necessità sia sciocco oppure in malafede.
Affermare che in tutte le nazioni avanzate si produce energia con le centrali nucleari significa implicitamente ammettere che questa tecnologia è superata.
Infatti proprio queste nazioni non stanno costruendo centrali nuove e nemmeno completano quelle già in costruzione: semplicemente conducono a "termine ciclo" quelle già in funzione, costruite molti anni fa ed ormai vecchie.
La realtà dei fatti è che l'energia atomica NON CONVIENE economicamente, a prescindere dai rischi che comporta (fonte: Dipartimento dell'Energia Usa).

Sono un tecnico e l'insegnamento della tecnologia è stato il mio lavoro per quasi quarant'anni, pertanto non mi ritengo totalmente sprovveduto sulla questione.
Il cielo sa quanti schemi di centrali nucleari ho fatto eseguire ai miei allievi!
Ammetto di avere persino considerato in passato che l’energia nucleare poteva essere una soluzione praticabile.
Oggi no.
Anche solo considerando l’aspetto economico, il nucleare è più costoso dell’energia prodotta dal sole (Fonti: Corriere e New York Times) e dipende da tecnologie e materie prime che dovremmo acquistare all’estero.

Qui puoi leggere come si smontano facilmente le menzogne che ci stanno raccontando

Mi sono reso conto che le centrali nucleari non sono solamente causa di tumore ma sono di per sé IL TUMORE.
Mi spiego. La pericolosità di una centrale nucleare non si spegne disattivandola, come ha dimostrato il disastro di Fukushima.
A centrale spenta il materiale fissile rimane ad una temperatura ed un grado di attività che comporta la prosecuzione della reazione atomica. Dunque è una bomba in attività permanente che non può essere mai disinnescata, ma solo temporaneamente tenuta in situazione di contenimento.
Per mantenerla sotto controllo è necessario proseguire senza interruzione il raffreddamento.
Per mantenere il raffreddamento possono essere predisposti tripli e quadrupli sistemi di pompe, che comunque richiedono un consumo idrico straordinario.
Ad esempio in Francia il raffreddamento delle centrali elettriche nel 2006 ha assorbito 19,1 miliardi di m3 d'acqua dolce, cioè il 57% dei prelievi totali d'acqua del paese (fonte: wikipedia.org ); una parte di quest'acqua, il 93%, viene restituita ai fiumi, mentre la quota consumata (cioè utilizzata in torri evaporative) ed emessa in atmosfera rappresenta il 22% (1,3 miliardi di m3) di tutta l'acqua consumata in Francia.

Il problema è che lo spazio fisico destinato al raffreddamento del nocciolo è UNO SOLO: se sorgono problemi si va incontro alla fusione, non ci sono rimedi.
Dunque è per questo che affermo che il "nucleare È il tumore". Un nocciolo radioattivo di centrale può essere messo in stand by esattamente come un tumore. Come il tumore non è mai sconfitto: è sempre pronto a ripartire se si abbassa la guardia. Non è come spegnere il fornello e chiudere il gas: la morte è sempre lì, pronta a scatenarsi.
Il ricatto degli avidi pronti a barattare la nostra vita per il loro immediato guadagno economico è una falsità: POSSIAMO SCEGLIERE.
Possiamo scegliere energie pulite, possiamo perfino scegliere di cambiare modello di sviluppo.
Un mondo in cui sia più importante il rispetto per la vita, in cui sia considerato prioritario "essere" piuttosto che "consumare".
Ci vuole coraggio.

l’appuntamento è il 12 e il 13 giugno
Diciamo SI alla vita. Vota e fai votare SI.

[Clicca qui per votare questo articolo]

Qui di seguito puoi seguire una vera e propria lezione universitaria di un luminare della fisica italiana: Prof. Luigi Sertorio, docente di Ecofisica all'Università di Torino. Egli ha lavorato 15 anni a Los Alamos negli USA (gli altri due italiani che hanno avuto il medesimo incarico di consulenza si chiamano Fermi e Rubia) e presso il dipartimento Ambiente della NATO in Europa.
Avvertimento: il video è lungo e richiede un'attenzione prolungata, tuttavia è una straordinaria fonte di informazioni di prima mano, purtroppo presso che sconosciuta.

Te lo dò io il nucleare sicuro!

2011-03-12T10:38:00.002+01:00

La prima pagina corriere.it di oggi 12 marzo 2011, alle ore 9, non aveva titoli sull'emergenza nucleare giapponese. Mi sembrava incredibile.
Allora sono andato a cercare alle fonti in tempo reale ed ho letto questa notizia, ora già superata.
Radiazioni 1000 volte superiori al consentito. Evacuate 20mila persone.
Questa stessa mattina il quotidiano "Il Messaggero" di proprietà Caltagirone (quelli che devono costruire le centrali nucleari in Italia) titolava imprudentemente ed impudentemente: "TEST SUPERATO ! NUCLEARE SICURO, È LA PROVA DEL NOVE" di Oscar Giannino.
La sitazione è in evoluzione.
Al momento in cui scrivo la fascia di sgombero è stata estesa da 3 a 10 Km di raggio. Le persone sgomberate sono passate a 45mila.
Al corriere.it si si sono forse resi conto che non si può tacere su una catastrofe nucleare e così ci aggiorna che si è deciso lo sgombero «in previsione di una fuoriscita controllata di vapore radioattivo per far diminuire la pressione interna».
Il che significa: casomai la facciamo esplodere LENTAMENTE.

P.S.:
Folgorato da una grande idea politica:
"Più tumori per tutti !"
Mi metto subito a disegnare il logo del partito.

Tanti colori, tanti sapori, tanti ritmi e suoni: questa è la gioia

2011-02-20T14:48:00.001+01:00

A dire che siamo tutti uguali non ci vuole molto.
È crederlo e viverlo davvero che è difficile, che poi difficile non è neanche il termine adatto.
È faticoso, ma non difficile.
È impegnativo, ma non impossibile.
Vengo da anni di scuola e di progetti di collaborazione in cui mi sono sentita più diversa per il modo di pensare che per il colore della pelle.
E ho sempre pensato che fosse la cosa giusta.
Ed alla fine è la cosa giusta, perché non porta odio ma ha sempre portato cose come dialogo, confronto e scambio.
Dico solo che, a parte il solito moralismo che la gente espone sui muri delle case bianche e intonacate, ci vorrebbe anche concretezza in ciò che viene detto, spiegato a grandi e piccoli e rivendicato come nostro diritto.
Ecco, solo questo; perché qui, almeno in queste vie, ogni tanto manca, manca troppo.
Ci ho pensato un sacco a quelle due ragazze, e mi hanno fatto stare bene nel tempo della lettura di due paragrafi.
Ho fatto anche io un'esperienza del genere in un CAG, e non posso negare di ricordare quanto sia stata bellissima.
Perché si impara di più da persone di mondi diversi che da un mondo di persone uguali.

Nuvola [Commento al post precedente]

I granelli si muovono, ma alla fine sono le montagne che cambiano posto

2011-02-18T20:45:00.002+01:00

L’acqua ed il vento accarezzano le rocce: minuscoli granelli di sabbia, terra e roccia osano l’avventura per andare lontano.
È così che invalicabili contrafforti di pietra diventano fertili pianure.

Ancora una volta a mettere in moto il cambiamento sono le donne.
Le società si trasformano e si evolvono quando si aprono nuove opportunità e si crea innovazione, progresso e libertà. Questo cammino non si realizza per automatica magia, ma è sempre frutto di qualcuno che ha iniziato rischiando.
Così c’è sempre chi inizia percorsi nuovi. "La prima volta" è spesso privilegio, sfida e sacrificio femminile.

Il Centro Pastorale di Santa Maria in Silva, a Brescia, è un posto che mi piace. Ci ho trovato la medesima gioia multicolore della mia scuola di frontiera: un posto dove nasce per fusione una nuova Italia.
Quattro pomeriggi alla settimana si tiene "FuoriClasse": un progetto nato nel quadro di un’azione educativa, sostenuta dal Comune di Brescia, che coinvolge diversi oratòri di Brescia e che si chiama SPACEBOOK.
Decine di bambini e adolescenti trovano un posto per studiare e fare i compiti con l’assistenza e la guida di una quindicina di volontari, anche giovanissimi, che si danno il turno. Tre aule traboccanti di costruttiva confusione: porte aperte, gioia e tanta voglia di stare insieme. Non so dire quanti sono i popoli e le religioni rappresentate.

Quando cominciò questa avventura mi si riempì il cuore di gioia nell’accogliere due gioielli di ragazze di fede mussulmana. Fu allora che per spiegare cosa era un oratorio, dissi che era la casa dei fratelli e delle sorelle. A partire da quei primi giorni, il passaparola corse tra le scuole e così oggi le tre aule sembrano ormai troppo strette.

Ma non è questo il prodigio di integrazione, rispetto e collaborazione che voglio raccontare.
È accaduto un fatto nuovo. Due sponde si sono toccate perché donne coraggiose hanno steso la mano.

Oggi sono arrivate due ragazze col velo.
Non come utenti, sarebbe un fatto banale.
Sono venute per portare aiuto come volontarie!
Si sono unite nel segno del medesimo amore e con l’identica volontà di dono.
Siamo dalla stessa parte per davvero, finalmente! Senza distinzione di credo per aiutare chi è nel bisogno.
Queste ragazze non sono venute a titolo individuale ma parteciperanno al progetto educativo come espressione della comunità mussulmana di Brescia.
Hanno detto:«riferiremo ciò che abbiamo ascoltato e visto» … e i loro occhi brillavano e le labbra sorridevano.
Ora so che le pietre usate per erigere muri non potranno eternamente resistere a chi torna pazientemente a smontarli per costruire ponti.

Grazie a voi, ragazze di "la prima volta che…"

Donne nel fango, donne incatenate: sordido spettacolo televisivo

2011-02-15T14:25:00.001+01:00

Zappingando, capito su "Isola dei Famosi 8" (14 febbraio 2011) e vedo donne discinte che si buttano a capofitto dentro a bidoni di fango a pescare sassolini per fame.
La prova si chiama "macchina del fango". Trovo molto pertinente la denominazione.
Infatti chiamarla "Quanto siete disposte ad umiliarvi immergendovi nella melma per ottenere un futile vantaggio?" sarebbe stato troppo lungo come titolo.
Il direttore generale della RAI Mauro Masi telefona in trasmissione per dire che gli piace. Questa mattina scopro che, a seguire nella medesima trasmissione, due donne incatenate hanno divertito il pubblico mettendo le mani in uno scatolone di rettili. Questo dopo le manifestazioni rosa di domenica febbraio 2011.

Credo che umiliare il fascino femminile sia estremamente stupido, regressivo, diseducativo e socialmente nocivo.
Anche il nudo può essere rappresentato in modo sublime: lo apprezzerei.
Ma che l'umiliazione della donna sia ridotta a sordido spettacolo circense, sacrificio pagano al dio denaro... ad opera di un pubblico servizio per cui sono COSTRETTO a pagare un canone, lo trovo assolutamente rivoltante.

Vento Rosa

2011-02-12T16:25:00.003+01:00

Ho sentito un soffio levarsi.
Ora un vento rosa attraversa le piazze portando profumo di primavera, rispetto e dignità.

Ancora una volta vi avevano sottovalutato, mamme, mogli, sorelle, capelli argento e trecce nere.
Prima pagina per pochi servi col cartello stampato e distribuito dalla sola unica mano.
Prezzolati per sbraitare che è un diritto comprare vendere carne umana.

Milioni di persone sono invece in strada per pronunciare forte le parole che furono gettate in faccia ad Erode: "Non ti è lecito!".
No, cari telegiornali e radiogiornali... tradite seminando falsità quando raccontate che le donne sono divise;
che i piatti della bilancia sono due: a favore e contro.
Non hanno lo stesso peso poche decine di lacchè e milioni di donne.
Non hanno lo stesso peso la prostituzione e la dignità.

Qualcuno vuole cambiare l' Articolo 41 della Costituzione. Cosa c'è che non va?

2011-01-31T20:00:00.000+01:00

Articolo 41 della Costituzione della Repubblica italiana

«L'iniziativa economica privata è libera. Non può svolgersi in contrasto con l'utilità sociale o in modo da recare danno alla sicurezza, alla libertà, alla dignità umana. La legge determina i programmi e i controlli opportuni perché l'attività economica pubblica e privata possa essere indirizzata e coordinata a fini sociali».

La grande idea riformatice:
«... in sei mesi dobbiamo arrivare a stabilire che è lecito intraprendere e fare tutto quello che non è espressamente vietato dalla legge»

La proposta semplificata di Cetto La Qualunque:
«Si può fare quel che minchia ti pare, basta che non ti becchino»

GNEC DAY

2011-01-31T10:13:00.002+01:00

"Gnec" in bresciano significa contrariato e immusonito, forse termine italianizzato dal termine tedesco Knecht, Landsknecht (lanzichenecco).
Lun. 31 gennaio 2011: il decreto flussi parte con un blocco del portale del Ministero dell'Interno, Dipartimento per le Libertà Civili e l'Immigrazione.
Ecco il messaggio: "...a garanzia di un' ottimale fruizione del servizio, non sarà disponibile per le operazioni di registrazione, richiesta, compilazione..."
Che è come dire che a garanzia del buon funzionamento delle autostrade, i caselli rimarranno chiusi per qualche ora.

Il voto dislessico della Gelmini

2010-11-25T16:17:00.001+01:00

Osservo che il minitro Gelmini forse non è ben lateralizzato.
Infatti ha confuso i pulsanti di voto ed approvato un emendamento contro sé stessa.

Occhi di antichi guerrieri greci mi guardano dalla profondità della storia

2010-11-16T20:45:00.010+01:00

L’amica blogger Riri, sollevata nel constatare che “la storia della gru” non si è conclusa con un dramma, mi scrive:

Riri> Adesso che sono scesi, solo la speranza che qualcosa cambi per tutti loro...

Si, Riri, speriamo che cambi e che non sia in peggio.
La legge sull'immigrazione che abbiamo ha mostrato qui tutti i suoi limiti.
Intanto cresce il numero dei piccini che frequentano il Centro Pastorale. Tutti figli di immigrati che lavorano come Negri.. come Indiani, come Ganesi... insomma che si spaccano la schiena per un futuro migliore per la loro famiglia.
Arrivano qui e non gli si chiede il permesso di soggiorno: si accolgono.
Ogni volta, per sapere come ci si comporta, credo che la regola a cui ci si dovrebbe attenere consista nel porsi la domanda: "Cosa avrebbe fatto Gesù al posto mio?".
Questo risolve sempre ogni dubbio su cosa sarebbe opportuno fare.
Così studiano con me e li ringrazio per la gioia che regalano a tutti i volontari che partecipano al progetto ed a me.
Oggi mi hanno chiesto ragione della frase evangelica "Sforzatevi di entrare per la porta stretta!".
«Ma tu che sei mussulmana fai Religione a scuola?»
«No, ma volevo ascoltare.»
Così poi hanno voluto sapere cosa è una parabola.
Non è facile tenere muri alzati a separare i banchi a scuola.
I piccoli vogliono ascoltare, vogliono capire, vogliono sapere.
Che senso ha "rimandarli a casa loro"?
Chi realmente è a casa sua?
Le ragazze hanno quasi tutte le trecce, proprio come le donne longobarde che vennero qui come immigrate illegali.
Gli occhi delle bambine e bambini del Punjab hanno talvolta un colore chiaro, persino occhi azzurri o verdi.
Ne ho compreso l’origine quando una bambina dolcissima mi ha detto che veniva da Alessandria Bucefala.
Alessandria Bucefala? Si. Proprio così. Non parlava italiano, ma queste due parole così consuete per la cultura occidentale sono state un lampo di luce.
Alessandro Magno, il grande condottiero greco, era molto legato al suo cavallo di nome Bucefalo. Quando il fedele animale cadde nella battaglia dell'Idaspe contro il re indiano Poro, Alessandro Magno decise di dedicargli una città. In ogni più lontana regione da lui conquistata volle lasciare presidi greci, per ottenere la fusione dei popoli e delle culture.
Dunque gli avi degli immigrati che siedono tra i banchi di questa improvvisata scuola di frontiera bresciana erano anche opliti macedoni dalle lunghe lance ed occhi cerulei, forse persino generali dell’antica Grecia.
Migliaia di anni prima un popolo dai capelli biondi, che tesseva panni dalle fitte righe incrociate, venne dall’Asia fino all’Europa. I Kilt scozzesi sono una traccia di quella lontana storia di migrazione.
Siamo tutti figli di una tormentata storia di migrazioni.
Il sangue degli uomini e delle donne si è mescolato milioni di volte. Sempre rosso.
Il mio sangue, ereditato da genitori padani, potrebbe essere compatibile con quello di un nativo australiano ma non con quello di un bergamasco.
Forse è per questo che capita di sentirmi fratello di chi sta lontano ed estraneo al vicino di casa.

La storia della gru

2010-11-10T10:34:00.001+01:00

Ieri stavo aiutando una splendida ragazza che chiameremo Ajanta, a studiare la materia “Diritto”.
L’antica mitologia greca riconosceva tre divine sorelle: Eunomia (l'Equità), Dike (la Giustizia) e Irene (la Pace). Un tempo, quando la Terra viveva la mitica Età dell'oro, Dike abitava tra gli uomini, che conducevano un'esistenza felice, priva di odio e di dolore. Quando i tempi cambiarono e incominciò l'Età dell'argento, tra gli esseri umani sorsero i primi litigi, e Dike andò a rifugiarsi sulle montagne. Quando poi giunsero l'Età del bronzo e successivamente quella del ferro, gli uomini divennero preda della violenza, dell'ingiustizia e della guerra: Dike, disgustata, abbandonò la Terra per trasferirsi in cielo.
Questo, concludeva il libro, significa che le leggi umane sono imperfette e possono arrivare ad essere ingiuste.

Ieri un amico mi ha ricordato che le lotte giuste nascono spesso dalla disobbedienza.
Un esempio per tutti: Mahatma Gandhi.
Senza l’indisciplina non violenta, non sarebbe nata la seconda democrazia più grande del pianeta Terra.
Così mi sono convinto che l’opposizione pacifica può essere una legittima forma di protesta.

Non so se la legalità deve essere rispettata a qualunque costo, anche a costo dell’ingiustizia.
Per esempio conosco il caso di una mamma provvisoria che si è spontaneamente offerta di tenere un bambino appena nato, abbandonato dalla madre, intanto che il tribunale decideva l’adozione. Il periodo previsto era solo di qualche mese. Mesi di amore e gioia e sacrifici. Mesi che sono continuati TROPPO a lungo. Ormai è trascorso quasi un anno ed il bimbo chiama giustamente MAMMA chi lo ha finora cresciuto. Con quale strazio questa donna abbandonerà alle anonime mani di un intermediario del tribunale il bambino che adesso adora? La giustizia umana, la nostra giustizia italiana che in questo caso a me pare proprio tarda, cieca ed ottusa, quanto tempo attenderà ancora prima di causare una grave ed irrimediabile lesione del sacrosanto diritto naturale del bambino a crescere senza vivere drammi così atroci? Possibile, con tutte le famiglie in trepida attesa di adozione da anni, che non si sia voluto subito trovare soluzione a questo dramma ancora in atto nel momento in cui scrivo? Vergogna!

Dunque un conto è la legalità ed un altro il diritto.

Della reale situazione giuridica dei migranti che occupano la cabina della gru sospesa sui tetti di Brescia in queste brumose giornate di novembre 2010, hanno dato conto in pochi.
In genere i media preferiscono liquidare la questione qualificandoli come immigrati illegali.

La vera situazione è forse descritta con le parole che seguono.
«A Milano come a Brescia l'oggetto della contestazione è la sanatoria truffa. Gli immigrati si sono sobbarcati un complesso iter burocratico, scaricato quasi per intero sulle loro spalle, ivi comprese umilianti code in questura e alla posta,... per non parlare dei costi insostenibili per chi spesso non arriva a mettere insieme 500 euro al mese. Poi, quando si è trattato di incassare l'ultimo passaggio burocratico, il datore di lavoro si è sfilato, rifiutandosi di apporre la propria firma alla richiesta di permesso di soggiorno, perché in difficoltà economiche o perché, più semplicemente, gli conveniva fare così. »
Questa era la versione originale riportata dall’autorevole testata del Corriere di Milano
ad una successiva verifica il testo non risulta più presente in questa forma. A chi mi legge lascio l’onere di trarre conclusioni su questa modifica. Google mi dice che “c’erano” veramente.
Perché nascondere ai cittadini che i migranti che stanno protestando hanno voluto, essi per primi, rispettare una legge dello Stato Italiano, rimanendo poi traditi dall’egoismo privato e ritrovandosi ora senza più alcuna tutela?
Ieri mattina, martedì 9 novembre 2010, il presidio a terra a supporto dei manifestanti, è stato sgomberato con la forza. Si trattava di amici e parenti che restavano ai piedi della gru per consentire il rifornimento di cibo ed acqua. L’operazione ha portato a diversi arresti.

Alcuni immigrati sono sfuggiti al rastrellamento infilandosi nelle porte delle abitazioni del popolare quartiere bresciano del Carmine, contando sulla fraterna protezione anche di italiani solidali. Certo! Non è la medesima cosa che accadde a mia nonna quando nascose un prigioniero francese sfuggito al rastrellamento nazista che lo ricercava. Non è la stessa cosa, ma forse la qualità del fatto presenta qualche similitudine umana.
Un giorno, voglio sperare, questi cittadini finalmente italiani racconteranno ai loro nipoti di essere stati accolti e protetti e che c’erano anche allora (oggi) italiani che si sentivano fratelli dei deboli e degli indifesi.
Con questo non vorrei essere frainteso. La legge va rispettata: da tutti però!
Dagli immigrati che presentano domanda di permesso di soggiorno, ma anche da parte di chi è tenuto a riconoscerne possesso di titolo e diritti. La legge si rispetta su entrambe i piatti della bilancia.
Quando si chiede agli immigrati il rispetto delle regole ci si deve impegnare a comportarsi in modo reciproco, altrimenti non si parla di giustizia ma di truffa e sopruso.
Cosa può restare davanti a truffa e sopruso se non la protesta?
Gli occupanti della gru sanno che pagheranno per la loro azione illegale.
Anche Mahatma Gandhi pagò. A questo prezzo fu acquistata l’indipendenza dell’India.
Mi viene in mente che anche un ebreo di nome Gesù, duemila anni fa, svolse attività illegale e ne pagò le conseguenze.
A quanto pare la domanda di giustizia può essere considerata illegale se condotta in modo eccessivamente sfacciato.
Così l’occupazione illegale della gru prosegue, accompagnata dalla solidarietà di alcuni, il fastidio di molti e l’indifferenza dei più.

Viva la scuola statale, laica e democratica

2010-10-06T09:06:00.006+02:00

La mia idea di scuola è differente.
La legge offre alle famiglie la possibilità di adempiere l’obbligo dell’istruzione scolastica in casa secondo il D.L. 16/04/ 94 n. 297 art.111, comma 1 e 2.
Rispetto l'amore, la passione e la competenza con cui Erika porta avanti il suo progetto (vedi commento al post precedente), ma la mia scuola è differente.
La scuola è per me il luogo di elezione per lo sviluppo di integrazione, condivisione, solidarietà, consapevolezza e responsabilità sociale.
La scuola statale rimane l'opportunità privilegiata di fusione delle diversità in un integrazione per il superamento di ogni emarginazione,a partire da quella sessuale per concludere con quella della piena padronanza della lingua unitaria nazionale.
L'homeschooling rappresenta per me espressione di chiuso e pericoloso egoismo e negazione legalizzata di una autentica possibilità di crescita per bambine e bambini.
L'adempimento dell’obbligo scolastico all'interno della famiglia è una opportunità di cui è in grado di avvalersi correttamente solo una ristretta elite dotata di adeguate risorse economiche e professionali.
La scuola in famiglia è secondo me persino pericolosa perché può condizionare a quelli che io considero disvalori: l'intolleranza, l'integralismo, il rifiuto della diversità.
La cultura liberale occidentale è la culla della democraziona laica. Proprio il contrario di ciò che può arrivare ad offrire l'homeschooling.
Mi sono reso conto che avere offerto questa possibilità alle famiglie nel quadro della legge include rischi che ritengo inaccettabili.
L'homeschooling autorizza un religioso integralista a crescere le figlie nella soggezione più assoluta e un delinquente a educare i figli al furto ed alla violenza.
Dio ci scampi da queste grette scuole culla di ogni segregazione. Non riesco ad immaginare una cellula educativa nucleo di emarginazione zingara, cinese, mussulmana, fascista, comunista...
Non oso pensare di quale tipo di homeschooling possano usufruire una bambina o in bambino tenuti segregati nell'ambiente "educativo" di una famiglia di randagi ladri d'appartamento o truffatori di poveri anziani indifesi.
Non oso pensare di quale tipo di homeschooling possano usufruire una bambina o un bambino figli di genitori votati ad una cieca visione di vita integralista.
Non oso pensare a bambine e bambini privati della gioia di condividere intense e profonde amicizie con compagne di banco; complicità, risate e scoperte con compagni di classe...
Preferisco i rischi dell'inadeguatezza pubblica a quelli dell'inadeguatezza familiare.
Almeno statisticamente, prima o poi, si incontra sicuramente qualche insegnante di grande valore nel percorso scolastico tradizionale. In famiglia non è altrettanto certo.

Dieci mosse per manipolare la realtà di ogni giorno

2010-10-04T09:24:00.004+02:00

Avram Noam Chomsky (Philadelphia, 7 dicembre 1928) è un anziano linguista, filosofo e teorico della comunicazione. Può essere considerato uno dei motori intellettuali del '68. Politicamente schierato in modo inequivocabile per la solidarietà sociale, è un socialista libertario, ma come scrisse il New York Times: "Ci sono buone ragioni per pensare che Chomsky sia il più importante intellettuale vivente".

Come educatore sono stato colpito da un suo enunciato, precisamente il n.7 di quel decalogo noto anche come "Le 10 Strategie di Manipolazione Mediatica".

Rileggendo l'intero suo contributo, non posso fare a meno che rimanere impressionato per l'attualità di pensieri formulati oltre venti anni fa.
Li ripropongo senza commenti. Ciascuno troverà argomenti su cui riflettere.

1-La strategia della distrazione

L’elemento primordiale del controllo sociale è la strategia della distrazione che consiste nel deviare l’attenzione del pubblico dai problemi importanti e dei cambiamenti decisi dalle élites politiche ed economiche, attraverso la tecnica del diluvio o inondazioni di continue distrazioni e di informazioni insignificanti.

La strategia della distrazione è anche indispensabile per impedire al pubblico d’interessarsi alle conoscenze essenziali, nell’area della scienza, l’economia, la psicologia, la neurobiologia e la cibernetica. “Mantenere l’Attenzione del pubblico deviata dai veri problemi sociali, imprigionata da temi senza vera importanza. Mantenere il pubblico occupato, occupato, occupato, senza nessun tempo per pensare, di ritorno alla fattoria come gli altri animali (citato nel testo “Armi silenziose per guerre tranquille”).

2- Creare problemi e poi offrire le soluzioni.

Questo metodo è anche chiamato “problema- reazione- soluzione”. Si crea un problema, una “situazione” prevista per causare una certa reazione da parte del pubblico, con lo scopo che sia questo il mandante delle misure che si desiderano far accettare. Ad esempio: lasciare che si dilaghi o si intensifichi la violenza urbana, o organizzare attentati sanguinosi, con lo scopo che il pubblico sia chi richiede le leggi sulla sicurezza e le politiche a discapito della libertà. O anche: creare una crisi economica per far accettare come un male necessario la retrocessione dei diritti sociali e lo smantellamento dei servizi pubblici.

3- La strategia della gradualità.

Per far accettare una misura inaccettabile, basta applicarla gradualmente, a contagocce, per anni consecutivi. E’ in questo modo che condizioni socioeconomiche radicalmente nuove (neoliberismo) furono imposte durante i decenni degli anni 80 e 90: Stato minimo, privatizzazioni, precarietà, flessibilità, disoccupazione in massa, salari che non garantivano più redditi dignitosi, tanti cambiamenti che avrebbero provocato una rivoluzione se fossero state applicate in una sola volta.

4- La strategia del differire.

Un altro modo per far accettare una decisione impopolare è quella di presentarla come “dolorosa e necessaria”, ottenendo l’accettazione pubblica, nel momento, per un’applicazione futura. E’ più facile accettare un sacrificio futuro che un sacrificio immediato. Prima, perché lo sforzo non è quello impiegato immediatamente. Secondo, perché il pubblico, la massa, ha sempre la tendenza a sperare ingenuamente che “tutto andrà meglio domani” e che il sacrificio richiesto potrebbe essere evitato. Questo dà più tempo al pubblico per abituarsi all’idea del cambiamento e di accettarlo rassegnato quando arriva il momento.

5- Rivolgersi al pubblico come ai bambini.

La maggior parte della pubblicità diretta al gran pubblico, usa discorsi, argomenti, personaggi e una intonazione particolarmente infantile, molte volte vicino alla debolezza, come se lo spettatore fosse una creatura di pochi anni o un deficiente mentale. Quando più si cerca di ingannare lo spettatore più si tende ad usare un tono infantile. Perché? “Se qualcuno si rivolge ad una persona come se avesse 12 anni o meno, allora, in base alla suggestionabilità, lei tenderà, con certa probabilità, ad una risposta o reazione anche sprovvista di senso critico come quella di una persona di 12 anni o meno (vedere “Armi silenziosi per guerre tranquille”).

6- Usare l’aspetto emotivo molto più della riflessione.

Sfruttate l’emozione è una tecnica classica per provocare un corto circuito su un’analisi razionale e, infine, il senso critico dell’individuo. Inoltre, l’uso del registro emotivo permette aprire la porta d’accesso all’inconscio per impiantare o iniettare idee, desideri, paure e timori, compulsioni, o indurre comportamenti….

7- Mantenere il pubblico nell’ignoranza e nella mediocrità.

Far si che il pubblico sia incapace di comprendere le tecnologie ed i metodi usati per il suo controllo e la sua schiavitù.

“La qualità dell’educazione data alle classi sociali inferiori deve essere la più povera e mediocre possibile, in modo che la distanza dell’ignoranza che pianifica tra le classi inferiori e le classi superiori sia e rimanga impossibile da colmare dalle classi inferiori”.

8- Stimolare il pubblico ad essere compiacente con la mediocrità.

Spingere il pubblico a ritenere che è di moda essere stupidi, volgari e ignoranti …

9- Rafforzare l’auto-colpevolezza.

Far credere all’individuo che è soltanto lui il colpevole della sua disgrazia, per causa della sua insufficiente intelligenza, delle sue capacità o dei suoi sforzi. Così, invece di ribellarsi contro il sistema economico, l’individuo si auto svaluta e s’incolpa, cosa che crea a sua volta uno stato depressivo, uno dei cui effetti è l’inibizione della sua azione. E senza azione non c’è rivoluzione!

10- Conoscere gli individui meglio di quanto loro stessi si conoscano.

Negli ultimi 50 anni, i rapidi progressi della scienza hanno generato un divario crescente tra le conoscenze del pubblico e quelle possedute e utilizzate dalle élites dominanti. Grazie alla biologia, la neurobiologia, e la psicologia applicata, il “sistema” ha goduto di una conoscenza avanzata dell’essere umano, sia nella sua forma fisica che psichica. Il sistema è riuscito a conoscere meglio l’individuo comune di quanto egli stesso si conosca. Questo significa che, nella maggior parte dei casi, il sistema esercita un controllo maggiore ed un gran potere sugli individui, maggiore di quello che lo stesso individuo esercita su sé stesso.

I nodi al pettine

2010-09-05T09:48:00.011+02:00

In questi giorni si leggono numerosi contributi di precari che apparentemente lamentano la violazione di propri sacrosanti diritti, mentre invece sollevano una questione generale sul diritto alla buona scuola per tutti.
Personalmente ritengo che la situazione sia più grave di quanto appaia in questi pur preoccupati interventi.
L'idea condivisa è che quasi 200 mila posti di insegnamento siano saltati perché sono state ridotte le ore di insegnamento mentre è stato aumentato il numero di allievi per classe.
Sono convinto che la situazione non sia così semplice e che i tagli abbiano strangolato la scuola statale in modo irreparabile.
Due colossali nodi sono destinati a venire al pettine nei prossimi giorni.

1) Le classi di quasi tutte le scuole italiane erano già sovraffollate oltre il limite ammesso dalla normativa vigente

In molte aule da alcuni anni si era tentato di risolvere il problema, in violazione della legge, introducendo banchi più piccoli e sedie meno ingombranti, con le evidenti implicazioni di carattere sanitario che possono ricadere su allievi ed allieve.
Ciò non è nemmeno bastato perché gli indici di sovraffollamento risultano superati in modo generalizzato.
Gli spazi dei percorsi di sgombero (passaggio tra i banchi) ed il dimensionamento delle porte di uscita sono pertanto quasi ovunque assolutamente fuori norma.
I dirigenti scolastici si sono, a mio parere colpevolmente, assunti la responsabilità di tollerare questa situazione a loro rischio, ma soprattutto a rischio della sicurezza dei minori loro affidati.

2) Gli allievi sono aumentati quasi ovunque, in modo particolarmente rilevante nelle aree di immigrazione

In passato le scuole comunicavano ai provveditorati (ora CSA, Centro Servizio Amministrativo) il numero delle classi che si erano formate, ottenendo le risorse umane per condurre l'attività istituzionale a cui sono chiamate.
Ora invece le risorse docenti vengono predeterminate a monte, partendo illusoriamente dal presupposto della "riduzione per risparmiare". Le istituzioni scolastiche si trovano così nella condizione di "farsi bastare" i docenti assegnati.
Ebbene: NON BASTERANNO.

Di questo ce ne accorgeremo nelle prossime settimane.
Si possono tenere a casa 200 mila salariati agricoli che fino all'anno scorso hanno lavorato nei campi e si lasciano marcire i pomodori a terra.
È una scelta.
Non si cacciano impunemente, per risparmiare, 200 mila insegnanti che fino all'anno scorso erano indispensabili.
Forse, con le riduzioni in violazione della sicurezza, a qualcuno si potrà rinunciare, ma alla riapertura delle lezioni scopriremo insieme che non ci sono docenti in classe.
Cosa succederà?
La nostra inarrivabile si affretterà a proclamare: NOMINATE I SUPPLENTI!
Peccato che i fondi per il pagamento delle supplenze sono …
a) predeterminati da tempo e largamente insufficienti
b) tanto insufficienti che non sono bastati nemmeno per pagare le supplenze dello scorso anno

Si assisterà quindi ancora al rito della nomina su posto lavoro con la clausola della sospensione di pagamento a tempo indeterminato.
Come funziona? I Dirigente Scolastico (Preside) chiama il morto di fa… pardon, l'aspirante supplente e gli fa il discorsetto: "ti nomino come supplente ma non so quando, se e come potrò pagarti; accetti?".
Pare che alcuni dirigenti scolastici abbiano persino fatto firmare, l'anno scorso, una sorta di dichiarazione liberatoria con cui la vittima (il/la supplente) rinunciava a rivalersi sul preside per il pagamento del lavoro prestato.
Ora le condizioni di indicibile disperazione in cui sono trascinati i giovani, anche dopo una brillante carriera universitaria, master e specializzazioni … possono lasciare immaginare che si troveranno insegnanti disposti a lavorare gratuitamente, con il misero zuccherino di raggranellare qualche punto eventualmente utile per future lontane nomine su posti di insegnamento… ma di certo SIAMO MESSI MALE VERAMENTE.

Che conclusione immagino?
Primi giorni di scuola senza il numero sufficiente di insegnanti nelle classi.
Intervento verbale e proclami ministeriali.
Passano ancora un paio di settimane e il caos della scuola prosegue nelle classi ancora senza docenti.
Incidentalmente noto che un terzo delle scuole bresciane sono senza Preside ed affidate "in reggenza".
Lezioni in cortile e in palestra perché allievi ed allieve non ci stanno fisicamente nelle aule, progettate e costruite per un numero inferiore di persone.
Una, due…
Alla terza settimana, io per primo, genitore disperato, prendo su e porto i figli nella scuola privata che mi accoglierà subito a braccia spalancate.
In Lombardia avrò il mio bel contributo in denaro (fino a un tetto massimo di 1.050 euro) con il Buono Scuola concesso esclusivamente a chi iscrive i figli in una scuola paritaria.

A questo punto le scuole statali saranno "riequilibrate" grazie all'emorragia delle iscrizioni verso le scuole paritarie, ora disinvoltamente denominate anch'esse PUBBLICHE.
La scuola statale potrà così faticosamente riprendere ad arrancare, rimanendo eroicamente qualificata da un bacino di utenza popolare caratterizzato dalla piena accoglienza delle fasce sociali più deboli: poveri, immigrati, disabili... affiancati dai figlie e dalle figlie di chi non rinuncia a lottare.
Da chi ancora si ostina a portare i figli nella Scuola Statale perché persevera ad aver fede nel Senso dello Stato.

Gelmini non vede alcuna difficoltà

2010-08-23T13:31:00.007+02:00

Il ministro Gelmini ha detto: "non vedo difficoltà per quanto riguarda l'apertura dell'anno scolastico".
Mi sento di consigliare vivamente al ministro una visita oculistica di controllo.
Non conosco nel dettaglio la situazione globale delle scuole italiane ma leggo sui quotidiani bresciani di una diffusa grave preoccupazione riguardo al regolare avvio dell'anno scolastico.
La scuola bresciana si onorerà di accogliere una precaria in servizio a Palermo da "soli" 14 anni. Sposata e con figli, ha accettato la "deportazione" al Nord pur di mantenere il lavoro. Più sfortunati sono i numerosissimi docenti precari bresciani che chiuderanno quest'anno il loro rapporto di lavoro con la scuola statale senza nemmeno l'alternativa di potersi trasferire a insegnare in qualche scuola sulle Madonie.

Oggi sono andato a fare un giretto esplorativo alla mia scuola.
La mia scuola non ha più una segreteria perché è stata fagocitata in un unico grande megaistituto comprensivo (creato per risparmiare!?!).
La segreteria di riferimento è quella della scuola elementare, ma la segretaria è andata in pensione.
Chi faceva l'orario scolastico è andato in pensione.
Il preside non ci sarà perché un terzo delle scuole bresciane è senza dirigente scolastico.

Qui i dettagli sulla spasmodica corsa contro il tempo.

Che si tratti di un aggravamento della miopia, ministro Gelmini?

Cercate di non perdere tempo a studiare cose che non potete capire

2010-06-30T15:39:00.003+02:00

Il ministro dell'Istruzione, Maria Stella Gelmini, partecipando alla trasmissione 'Radio anch'io' in diretta su Radio Uno ha detto che "Occorre ripensare al segmento della scuola media inferiore perché non sempre riesce a preparare adeguatamente gli studenti all'istruzione superiore".

Colpa dei tagli alle risorse ed all'orario scolastico?
Colpa delle "Indicazioni Nazionali"?
Questo non lo ha detto.

Il ministro ha spiegato che occorre migliorare l'offerta formativa relativa ad alcune materie base, come la matematica e la lingua straniera.

Riducendone l'orario e cacciando gli insegnanti specializzati?
Questo non lo ha detto.

Ha inoltre sottolineato la necessità di rafforzare "l'orientamento perché è meglio indirizzare un alunno subito nella scuola adatta" piuttosto che fargli perdere del tempo con esperienze per lui eccessivamente impegnative quali possono essere quelle di un liceo o un istituto complesso.

Cosa studiate a fare?
Questo non lo ha detto.

Circolari applicative di cosa?

2010-06-28T15:22:00.004+02:00

Le circolari che le scuole ricevono dal MIUR (Ministero dell'Istruzione...) non cessano di stupirmi. Spesso mi sembra che invece di fornire lumi su disposizioni legislative, ne forzino l'applicazione distorcendone il contenuto.
Ultimamente poi accade di osservare che circolari che comportano vitali ricadute per l'occupazione e la qualità dell'offerta formativa non prendano a fondamento una legge ma semplicemente si premurino di anticipare il vigore di un decreto ancora nemmeno prodotto.

Ecco due esempi che hanno "reso liberi per il mercato del lavoro" decine di migliaia di docenti:

1. Con la CM n. 37/10 è stato trasmesso lo schema di decreto interministeriale MIUR - MEF sugli organici a.s. 2010/2011, ma il decreto dov'è?

2. Con la CM n.38/09 è stato trasmesso lo schema di decreto interministeriale MIUR - MEF sugli organici a.s. 2009/2010, ma il decreto dov'é?

Mi domando se, con questo genere di circolari, il MIUR chieda ai suoi Uffici periferici ed alla scuola di applicare leggi o di eseguire ordini.

La balla degli aumenti retributivi

2010-06-09T12:45:00.010+02:00

Leggo oggi che "Gli stipendi del pubblico impiego
cresciuti del 39,7% in dieci anni".
Resto allibito.
Vado a recuperare i cedolini dello stipendio anno 2000: euro 1.299,10.
Verifico lo stipendio mensile di quest'anno 2010: euro 1.830,35.
Si, è circa il 40 %.
I confronti non possono però essere fatti tra livelli di carriera diversi.
Sono trascorsi dieci anni durante i quali sono avanzato come livello di fascia retributiva.
Debbo concludere che, considerando inflazione reale e scatti di stipendio per passaggi di gradone, non ho avuto apprezzabili miglioramenti di stipendio rispetto a dieci anni fa.
Anzi, per dirla tutta, il mio potere di acquisto si è ridotto.
Nelle stesse condizioni sono certamente segretari, bidelli, applicati, inservienti... ovviamente non solo nel settore dell'istruzione, ma anche tutte le donne e tutti gli uomini che fanno funzionare la sanità nazionale e gli altri servizi dello Stato.
Non so quanto peso abbiano nella statistica i dirigenti e la politica.
Immagino che gli stipendi delle alte cariche e gradi non siano calati per poter alla fine concludere che IN MEDIA i dipendenti pubblici hanno avuto incrementi stipendiali di quasi il 40%.
Non è irrilevante osservare poi che le buste paga dei lavoratori pubblici sono REALI, mentre nel settore privato è noto che la consuetudine di pagare compensi "fuori busta" è piuttosto diffusa, non certo a maggiore beneficio finale del dipendente.

A chi giova in questo momento strombazzare presunti aumenti MEDI di un'intera categoria?
Certamente a chi preferisce coltivare la divisione tra i lavoratori.
"Fanno bene a bastonare i magistrati e colpire i loro privilegi!"
"Fanno bene a bastonare i giornalisti e colpire i loro privilegi!"
"Fanno bene a bastonare i calciatori e colpire i loro privilegi!"
"Fanno bene a bastonare i farmacisti e colpire i loro privilegi!"
"Fanno bene a bastonare i professori e colpire i loro privilegi!"
"Fanno bene a bastonare i pensionati e colpire i loro privilegi!"
"Fanno bene a bastonare le donne lavoratrici e colpire i loro privilegi!"
"Fanno bene a bastonare ferrovieri, dipendenti delle poste, piloti, tecnici di volo, hostess, lavoratori delle telecomunicazioni...".

Così ciascuno pensa che finalmente sarà fatta giustizia.
Nessuno protesterà se il peso di questa manovra finanziaria graverà prevalentemente sulle spalle dei dipendenti pubblici.

Mi viene in mente un testo poetico di Martin Niemöller:

Prima vennero

Prima sono venuti a prendere gli zingari,
e noi non abbiamo protestato perché non eravamo zingari;
poi sono venuti a prendere gli ebrei,
e noi non abbiamo protestato perché non eravamo ebrei;
poi sono venuti a prendere i comunisti,
e noi non abbiamo protestato perché non eravamo comunisti;
poi sono venuti a prendere gli omosessuali,
e noi non abbiamo protestato perché non eravamo omosessuali;
infine sono venuti a prendere noi,
e non c’era più nessuno capace di protestare.

Da qualche parte bisogna pure risparmiare

2010-06-04T16:15:00.004+02:00

Non so quanto le mutilazioni all'offerta formativa e le riduzioni di fondi per le scuole potranno consentire di risparmiare.
Non so nemmeno quanto costano le missioni militari all'estero.
So invece cosa costerà l’acquisto di centotrentuno cacciabombardieri F-35, centoventuno caccia Eurofighter e cento elicotteri NH90 da parte delle nostre Forze Armate.
29 miliardi di euro
5 in più della manovra che imporrà i maggiori sacrifici ai servitori dello Stato.
Lo ha scritto Massimo Gramellini (LA STAMPA):
Aerei blu
[clicca qui per leggere l'articolo]

D'altra parte, come scrive Gramellini, "Ma tutti sappiamo che, oggi come oggi, senza un cacciabombardiere non si va da nessuna parte".

D'altra parte, mi permetto di aggiungere io, un mitragliere in ralla, oggi come oggi, sembra più apprezzato che un ingegnere in laboratorio.

Le sue parole non le dimenticherò

2010-06-01T20:22:00.008+02:00

La scuola italiana attraversa un periodo storico di disistima sociale come forse mai era accaduto in passato.
Troppe “persone per bene”, partendo dal semplice assunto che gli insegnanti sono genericamente degli incapaci, si ritengono invece in dovere di dispensare consigli e giudizi su un mondo di adolescenti dall'anima di cristallo in cui è bene evitare di entrare come elefanti.
Ciò accade purtroppo anche a livello governativo, quando ci troviamo a discutere su questioni che sembrano nate al tavolino del bar piuttosto che dal confronto con autorevoli educatori o esperti di didattica.
Quando poi capita di osservare interventi di persone di una certa cultura e rispettabilità che tranciano giudizi infondati e formulano invettive ingiustificate, l’amarezza e la delusione accompagnano la constatazione che abbiamo la scuola che ci meritiamo: fedele specchio della nostra società.

Se la convinzione condivisa resta quella che la Scuola Statale costituisce un organismo arcaico, rigido, costoso e centralista... non resta più spazio per l'indignazione quando le si riducono progressivamente le già scarse risorse umane ed economiche.
Più la scuola viene disarmata e più cresce la domanda di educazione ed istruzione, affiancandola con il crescente rafforzarsi di messaggi assolutamente divergenti, promossi dai media dominanti.

Tra il corposo coro delle persone per bene che si sentono investite dalla vocazione al nobile compito di insegnare agli insegnanti, ho trovato la voce di una scrittrice di successo che mi ha personalmente onorato della sua attenzione.
Silvana De Mari, che si definisce “autore di spaghetti fantasy”, mi ha stupito per la grossolana superficialità dimostrata.
Eppure non dovrebbe essere proprio ignorante di scuola come mi appare nel rozzo intervento su cui intendo riflettere.
Una persona impegnata e colta. Medico chirurgo. Esattamente una “persona per bene”. Cosa mai l'avrà spinta ad usare termini ed espressioni così avventate, inopportune ed ingiustificatamente avvelenate?
“Babbei di professsori” con tre esse! Chissà se si riferiva anche a quelli che la invitano a tenere conferenze agli allievi ed include coloro che hanno adottato un suo romanzo come testo di narrativa per la scuola?
Forse sarà l’intima quotidiana confidenza con la fantasia sfrenata che la conduce a scrivere fandonie come quella che leggo a commento del mio post
Mamma a 14 anni

Senza lasciarsi sfiorare dal dubbio, Silvana De Mari si permette di confondere le sue fantasie con i fatti, immaginando che la scuola si guardi bene dallo svolgere una decisiva funzione educativa civile, morale e sociale verso tutti e con grande rispetto ed attenzione per ciascuno.

«Questo bravo professore, e tutti i suoi colleghi, tutte persone perbene, non si sono mai permessi nei tre anni in cui questa bambina ha fatto le medie di pronunciare frasi razziste come per esempio stigmatizzare i matrimoni al di sotto dei 18 anni, tra l’altro vietati i Italia, né hanno mai detto che un matrimonio di una donna con un uomo che non ha scelto è contrario ai diritti dell’uomo che faticosamente, dopo secoli di sangue sudore e lacrime sono i nostri valori. »
[qui la fonte completa]

Non mi ricordo di avere avuto Silvana De Mari tra le mie allieve, ma sembra che questa fantasista della penna presuma di conoscere molto bene come svolgo la mia attività educativa. Non mi indigno per l’attacco personale perché so perfettamente cosa succede nelle mie aule.
Piuttosto osservo che “tutti i suoi colleghi, tutte persone perbene”, cioè tutti gli insegnanti, sono coinvolti nella medesima insolenza.
Silvana De Mari e tutte le altre Donne Prassede, persone decisamente per bene, convinte di possedere la purezza della verità ed una fede pronta ad ergere muri e poco propensa a gettare ponti, insulta l’impegno di tutte le colleghe ed i colleghi che non sanno tacere e che continuano a sforzarsi, come modestamente credo di fare, di formare e di conformarsi ai più alti valori della nostra civiltà con la parola e con l’esempio.
Forse Silvana De Mari possiede fonti di informazione che si esime dal dichiarare per poter cacciare, con cieca sicumera, tutta la scuola nel medesimo odioso calderone dell’ignavia.
Compatisco chi ha un’opinione così falsa e povera della scuola.
Ben infelice deve essere stata la sua esperienza scolastica, se mai ha trovato veri maestri alle cui parole credere con gioia.
La ricompensa migliore per un insegnante è la consapevolezza di aver contribuito alla crescita di donne e uomini integrali, capaci di volare alto e di donare.
Peccato che per troppi la scuola continui a rimanere un luogo di burocratico esercizio di vuota cultura nozionistica.
La nostra scuola statale di oggi non è più così ed i suoi operatori ne portano con orgogliosa quotidiana fatica il carico.

«Quindi le mamme cambieranno la storia, dopo aver sperperato tre anni della loro vita a prendere 8 su banchi di scuole dove professori politicamente corretti si sono ben guardati dall’insegnare qualcosa che non fosse politicamente corretto, per esempio il concetto di dignità umana o quello di libertà. O quello di coraggio. Di Hirsi Alì che si rifiuta di sposare un uomo scelto per lei e scappa in Olanda e di tutte le ragazzine che hanno preferito farsi ammazzare che farlo, questi bravi professori di sicuro non hanno mai parlato. Ed è un peccato, perché loro invece cambieranno la storia: Hirsi Alì e le martiti della libertà , loro, scriveranno una storia di libertà e dignità per tutti gli esseri umani. »
[qui la fonte completa]

Silvana De Mari preferisce dunque inneggiare al martirio altrui dal sicuro nido delle persone per bene.
Forse la mia disattenta lettrice vorrebbe più ribellioni che a lei non costano nulla, più ragazze sgozzate o deturpate dal vetriolo.
Trovo comodo rivendicare ribellioni che pagheranno altri.
Questo sangue d’eroi non è quello che disseta l’arsura di giustizia
Nella mia scuola non si strappa il velo alle donne che entrano.
A noi insegnanti importa che ci vengano e che crescano in coscienza, libertà, rispetto e conoscenza. Questo è il nostro lavoro: coltivare cuori e menti:
Il giorno in cui nella mia scuola vidi per la prima volta scritto "ingresso donne"

«Questa ragazzina, prima o poi, comincerà a pensare e oltre che per il padre e il marito padrone, le varrà una furia tremenda per questi babbei di professsori e per il loro silenzio. Alla prossima volta che ne rincontra uno, gli sputerà in faccia, come si fa con i collaborazionisti di tutte le dittature. »
[qui la fonte completa]

No, Silvana De Mari. La nostra orgogliosa Scuola Statale Italiana, mai come oggi così amputata ed umiliata non è così.
Lo dobbiamo all’impegno ed al sacrificio di tante donne e tanti uomini che continuano a credere in quello che fanno, sopportando con pazienza chi getta parole di fango: fannulloni, muti complici d’odio e razzismo…

Vieni a trovarci a scuola, Silvana De Mari. Ti aspettiamo.
Nelle nostre classi troverai i colori del rispetto e della gioia di crescere insieme.

La Scuola Statale Italiana crede, pratica ed educa ai valori di libertà, uguaglianza e fraternità che si possono così rapidamente uccidere e schiacciare con superficiale supponenza, proprio impugnandoli come una clava.

Invece di gettare parole e sputi in faccia, preferiamo gettare semi nei cuori e raccogliere voci come quella che mi ha riempito l’anima ieri, all'uscita di scuola, in un italiano pronunciato a fatica ma con convinzione:
"le sue parole non le dimenticherò".

Oggi è un giorno triste per la PACE

2010-05-31T10:16:00.003+02:00

31 maggio 2010

Più allievi, meno insegnanti: i numeri della Lombardia

2010-05-23T16:12:00.002+02:00

Organico di Diritto Scuola media I° grado

Dati estratti dalle tabelle USR Lombardia sulla base delle previsioni di iscrizione.

Variazione tra a.s. 2009-2010 e a.s. 2010-211

Provincia	Alunni in più	Docenti in meno
Bergamo	677	-41
Brescia	1.044	-24
Como	201	-31
Cremona	152	-16
Lecco	118	3
Lodi	101	-10
Mantova	572	12
Milano	1.567	-178
Pavia	274	-19
Sondrio	1	-17
Varese	363	-86
Totale	5.070	-407

Fonte: http://www.flccgil.lombardia.it/cms/attach/riparto_i_grado.xls

Professori vigliacchi, complici dei bulli

2010-05-18T13:34:00.002+02:00

Considero fisiologico un certo livello di bullismo.
Ciò significa che è purtroppo normale trovare in classe persone che non sono in grado di rispettare le elementari regole del vivere civile. Questi comportamenti hanno radici complesse e derivano da condizioni di disagio psichico e talvolta persino psichiatrico. Altre volte è l'ambiente sociale e familiare in cui i bulli sono cresciuti che li conduce a comportamenti inaccettabili.
Insomma, che il bullo (maschio o femmina che sia), faccia il bullo… è qualcosa che risulta ineluttabile.

Inammissibile è invece che un docente, pagato dallo Stato per assumere il ruolo di educatore attivo, si faccia fiancheggiatore tollerante del bullismo, sottomettendosi per vigliaccheria alla logica del sopruso e della violenza.

Personalmente sono per la tolleranza ZERO.
"Sei un gay" e "puzzi" non sono parole che si possono pronunciare in classe impunemente.
Prima fase: richiamo e richiesta di scuse.
Seconda fase: ultimo avviso e intervento educativo collettivo.
Terza fase: procedura sanzionatoria formale.

Non ammetto che la stessa persona insista nel causare dolore ad una compagna o un compagno.
Si capisce che bullismo non significa solo picchiare, derubare, ricattare.
Bullismo è violenza. Punto. Fisica o verbale non mi interessa. Non si fa e stop.
Se si decide che esiste un margine sopportabile significa che si rinuncia al ruolo di educare.
Da quel momento si accetta di discutere ogni volta dove sta il confine tra lecito ed illecito, rassegnarsi a subire ampie zone di malintesa accondiscendenza a spese dei più deboli.

Purtroppo e non di rado, gli insegnanti preferiscono ritirarsi nel ruolo di impotenti o distratti spettatori di vergognose azioni, semplicemente "per non avere rogne".

"Porta pazienza", "lascialo perdere" ed altre frasi consolatorie non sono la soluzione del problema.
La vittima non può essere tutelata con una carezza dopo la violenza.

Dunque è doveroso agire con i pochi e spuntati strumenti di reazione che abbiamo.
Il fatto che siano assolutamente inadeguati non può essere considerata una scusa valida per rifiutare di assumerci le responsabilità istituzionali che ci competono.

Sanzionare un bullo significa pagare di persona. Noi ed i colleghi.

Bisogna scrivere una nota di avviso: "Non ho il diario". Allora si usa il quaderno, aggiungendo la mancanza persino del fondamentale strumento di comunicazione scuola-famiglia (anche se in certe occasioni FAMIGLIA è una parola grossa). Niente quaderno: ok. Ti consegno una comunicazione della scuola in busta chiusa e su carta intestata.

Insieme e non facoltativamente, la nota va trascritta sul registro. Ciò è fastidioso e può creare problemi durante la lezione. OK. Lo si fa come carico di lavoro aggiuntivo in un secondo momento.

Infine si porta la questione in consiglio di classe ponendola all'ordine del giorno.
L'intervento sanzionatorio può richiedere un consiglio di classe straordinario, il che significa almeno un'ora di lavoro in più per una decina di persone. Il costo di un insulto ricorrente comincia ad essere troppo caro? 10 ore di attività professionale equivalgono ad un costo esorbitante. Che fare? Quale è l'alternativa?
Cedere al bullismo?

La procedura che può portare ad una sospensione è sicuramente punitiva per gli insegnanti perché richiede tempo e impegno aggiuntivo, senza alcun corrispettivo economico. Alle volte è estenuante perché soggetta a vari passaggi di garanzia. Come spesso accade le tutele per i malfattori appaiono più consistenti che quelle predisposte per le vittime.
In conclusione il bullo sarà probabilmente felice di starsene un giorno in più a casa.
Ma possiamo dire che gli insegnanti ed i genitori rappresentanti di classe avranno PERSO TEMPO?

Credo che fare il proprio dovere non sia mai una perdita di tempo.
Per questo rimango molto deluso quando un collega rinuncia a prendere posizione contro la violenza e si stringe nelle spalle pronunciando un vigliacco "cosa vuoi farci?".
VOGLIO FARCI.
Un tempo si diceva I CARE.
Adesso si preferisce il "fatti i cazzi tuoi" perché è molto più facile.
Ecco perché abbiamo la scuola che ci meritiamo.

Cinquanta Milioni di Euro al mese per esporre alla morte i nostri giovani

2010-05-17T10:25:00.002+02:00

Ecco dove reperire le risorse per la Pace.
Sottrarle alla guerra.
Una preghiera per i caduti ed una per chi li ha mandati.
Più scuola, meno morte.

Femmine inferiori e prova INVALSI

2010-05-11T21:22:00.004+02:00

Grazie a Teresa per la segnalazione...

Maggio 2010
Prova invalsi di italiano classe V: un mio alunno mi chiama, in crisi di fronte alla affermazione "le femmine occupano una posizione inferiore" e alla domanda abbinata: ciò è vero nella società degli insetti o in quella dei mammiferi? (e il riferimento qui era soprattutto alla società umana). mi dice: «maestra, lo so che la risposta giusta non è "insetti", ma non è vero che nella nostra società le femmine sono inferiori!». Ma che domande sono??? gli ho detto di portare pazienza e compatire quegli incapaci che hanno pensato queste belle domande.

Non è festa per tutte le mamme

2010-05-09T12:03:00.004+02:00

Questo giorno di gioia serena nel ricordo di tutte le mamme non può trascorrere senza un pensiero di affetto per tutte le mamme e per tutti i papà straziati dal dolore.

Ho portato in gita le ragazze ed i ragazzi della mia terza D con grande trepidazione.
Avevo in testa le parole di quella mamma che gridò "ditemi che non è mia figlia!" quando crollò il costone di tufo sulla fatale spiaggia di Ventotene il 20 aprile 2010.
Per me e per i miei allievi la gita resterà un'esperienza positiva da ricordare negli anni, ma voglio condividere oggi il dolore delle mamme e dei papà a cui è stato strappato un pezzo di cuore.

--------------------------------------

TESTIMONIANZA DI CITTADINO E PADRE DI SARA PANUCCIO

Sono il padre di Sara Panuccio, una delle due ragazze scomparse a Ventotene il 20 aprile 2010,
a causa della frana del costone di Cala Rossano.
È giunto il momento, anche se mi è di enorme difficoltà, di far conoscere il mio pensiero in merito alla vicenda che ha stravolto la vita della mia
famiglia.
Mi è d'obbligo uscire dal silenzio doloroso dopo aver ascoltato parti di servizi televisivi standardizzati ed ai quali siamo abituati nel nostro vivere quotidiano.
Questa è la mia testimonianza, che spero sia intesa come cittadino comune ancor prima che come padre e non rivolta ad interessi personali.
Dopo aver appreso la notizia, siamo stati elitrasportati sull'isola ed ancor prima di giungere abbiamo sorvolato la zona della tragedia.
Passato il momento più tragico della mia vita, quello di dover vedere mia figlia morta, e su questo non mi soffermo perché ognuno di voi può
comprendere il dolore e lo stato d'animo, siamo stati caricati in varie automobili per giungere al centro del paese.
Il triste corteo è partito, ma mentre i genitori di Francesca son giunti a destinazione io ho fatto fermare l' automobile in prossimità del luogo
maledetto.
Disceso dalla vettura sono sceso in spiaggia tramite una scalinata d'accesso "INVITANTE" e mi sono avvicinato alla zona in quel momento sorvegliata e perimetrata dalle forze dell'ordine come è prassi in questi casi.
Mi è stato permesso l'accesso.
Volevo vedere, toccare e maledire quella che fino a quel momento nella mia testa, grazie alle notizie giunte, era la ROCCIA che aveva tolto la vita a SARA e FRANCESCA.
Quando ho toccato i massi ho scoperto con gran stupore che era solo un insieme di TERRA che mi si è SBRICIOLATA nelle mani, non avevo mai conosciuto il TUFO prima di quel giorno o forse pur avendolo incontrato non mi ero mai posto il problema della sua fragilità.
A quel punto incurante dei richiami all'attenzione, al pericolo ( ho appena visto mia figlia morta, come potrei aver paura per me stesso ? ) ed al divieto dei Carabinieri ad avvicinarmi ancor più, son giunto fin sotto al costone, ho dato un paio di pugni neanche troppo violenti alla parete e la
conseguenza è stata di farne cadere un' altra piccola parte ( di questo gesto ci sono vari testimoni ),
tra le urla e gli allarmi dei presenti ( Attento, torni qui, si tolga, è pericoloso ).
Ho dato le spalle al costone cercando lo sguardo del mio amico Valerio e allontanandomi ho visto ormeggiate in acqua a pochi metri molte barche (solo successivamente ho saputo della presenza di un Circolo Velico ).
Ho rivolto attentamente lo sguardo al costone ed ho notato quanto segue:
1) NON vi era alcuna RETE DI CONTENIMENTO sulla parete
2) NON c'era nessuna RESTRIZIONE ALL'ACCESSO FINO ALLE PARETI sia a destra che a sinistra del punto della frana
3) NON vi era alcun CARTELLO che segnalasse il PERICOLO di possibili crolli o di TENERSI A DISTANZA dalla parete
4) SOPRA il costone c'è la STRADA dove io mi son fermato con l'automobile e di lì PASSANO MEZZI PESANTI quali camion e quindi il tufo già debole di suo è soggetto a tremolio e sollecitazioni nocive alla stabilità della parete
5) La PARETE in più di un punto E' CAVERNOSA e quindi non compatta.

Ed ora le mie RIFLESSIONI

L' economia dell'isola di Ventotene ha i suoi maggiori INTROITI dal TURISMO SCOLASTICO, per il Lazio e per Roma in particolare è una delle destinazioni preferite per avvicinare i giovani alla conoscenza ed al rispetto della natura, comprendo quindi l'interesse dell'AMMINISTRAZIONE LOCALE a far si che questo flusso non venga mai interrotto.
So che è stato dato INCARICO a GEOLOGI di periziare l'intero perimetro dell'isola, e che già in tempi passati sono stati lanciati ALLARMI DA STUDIOSI ed anche da RESIDENTI di PERICOLO DI FRANOSITÀ in vari punti.
A tutt'oggi pare che dopo l'ultima RELAZIONE quasi tutti il perimetro sia stato dichiarato INAGIBILE o perlomeno messo in SICUREZZA ad eccezione di
pochi punti tra i quali la Caletta in oggetto ( nelle cui vicinanze si fa anche ATTIVITA' VELICA e COMMERCIALE legata al turismo stesso ).
Oggi io domando che siano accertate le eventuali responsabilità o negligenze in relazione alla scomparsa di SARA e FRANCESCA.
Ho sentito usare da molti media la parola TRAGICA FATALITÀ e questo mi INDIGNA come cittadino oltre che come padre di Sara, LA FATALITÀ STA SOLO NEI NOMI E NEL NUMERO DELLE VITTIME, fosse successo in una domenica estiva sarebbe stata una STRAGE ( l' ennesima in questo paese ).
La fatalità in italiano è il termine con cui si parla di un evento imprevedibile quale un incidente o un cataclisma naturale.
Viviamo in un paese nel quale si dovrebbe incominciare a PENSARE che ogni qualvolta accada una tragedia di questo tipo, che sia anche a mille chilometri di distanza, muoiono sempre e comunque i FIGLI NOSTRI, oltre alla solidarietà per le vittime e le loro famiglie far arrivare l' indignazione a chi dovrebbe salvaguardare il cittadino ( per lo stato ed i governi di qualsiasi colore essi siano è il primo DOVERE ).
Bisogna farsi SENTINELLE del proprio territorio e denunciare ed ATTIVARSI affinché oltre all'inevitabile non si perdano VITE inutilmente e colpevolmente, ( che le nostre condotte non possano mai essere complici tramite il silenzio e nel conto mi ci metto anch'io in prima persona).
Vi ringrazio di aver avuto la pazienza di leggere questo lungo scritto, ma la TV ha i suoi tempi brevi tra uno spot e l'altro e vi prego di condividerlo se lo riterrete giusto oltre che sul web nei vostri posti di lavoro od ovunque lo riteniate opportuno.

BRUNO PANUCCIO

Voglio urlare che io non ci sto

2010-04-13T21:11:00.001+02:00

Lettera del benefattore che ha pagato le rette dei bambini esclusi dalla mensa scolastica.
Una lezione per tutti.

=============================================

Sono figlio di un mezzadro che non aveva soldi ma un infinito patrimonio di dignità. Ho vissuto i miei primi anni di vita in una cascina come quella del film "L’albero degli zoccoli". Ho studiato molto e oggi ho ancora intatto tutto il patrimonio di dignità e inoltre ho guadagnato i soldi per vivere bene. E’ per questi motivi che ho deciso di rilevare il debito dei genitori di Adro che non pagano la mensa scolastica.

A scanso di equivoci, premetto che:
- Non sono "comunista". Alle ultime elezioni ho votato per FORMIGONI. Ciò non mi impedisce di avere amici dì tutte le idee politiche. Gli chiedo sempre e solo la condivisione dei valori fondamentali e al primo posto il rispetto della persona.
- So perfettamente che fra le 40 famiglie alcune sono di furbetti che ne approfittano, ma di furbi ne conosco molti. Alcuni sono milionari e vogliono anche fare la morale agli altri. In questo caso, nel dubbio sto con i primi. Agli extracomunitari chiedo il rispetto dei nostri costumi e delle nostre leggi, ma lo chiedo con fermezza ed educazione cercando di essere il primo a rispettarle. E tirare in ballo i bambini non è compreso nell’educazione.

Ho sempre la preoccupazione di essere come quei signori che seduti in un bel ristorante se la prendono con gli extracomunitari. Peccato che la loro Mercedes sia appena stata lavata da un albanese e il cibo cucinato da un egiziano. Dimenticavo, la mamma è a casa assistita da una signora dell’Ucraina.

Vedo attorno a me una preoccupante e crescente intolleranza verso chi ha di meno. Purtroppo ho l’insana abitudine di leggere e so bene che i campi di concentramento nazisti non sono nati dal nulla, prima ci sono stati anni di piccoli passi verso il baratro. In fondo in fondo chiedere di mettere una stella gialla sul braccio agli ebrei non era poi una cosa che faceva male.

I miei compaesani si sono dimenticati in poco tempo da dove vengono. Mi vergogno che proprio il mio paese sia paladino di questo spostare l’asticella dell’intolleranza di un passo all’anno, prima con la taglia, poi con il rifiuto del sostegno regionale, poi con la mensa dei bambini, ma potrei portare molti altri casi.

Quando facevo le elementari alcuni miei compagni avevano il sostegno del patronato. Noi eravamo poveri, ma non ci siamo mai indignati. Ma dove sono i miei compaesani, ma come è possibile che non capiscano quello che sta avvenendo?
Che non mi vengano a portare considerazioni "miserevoli". Anche il padrone del film di cui sopra aveva ragione. La pianta che il contadino aveva tagliato era la sua. Mica poteva metterla sempre lui la pianta per gli zoccoli. (E se non conoscono il film che se lo guardino..)

Ma dove sono i miei sacerdoti. Sono forse disponibili a barattare la difesa del crocifisso con qualche etto di razzismo. Se esponiamo un bel rosario grande nella nostra casa, poi possiamo fare quello che vogliamo?
Vorrei sentire i miei preti "urlare", scuotere l’animo della gente, dirci bene quali sono i valori, perché altrimenti penso che sono anche loro dentro il "commercio".

Ma dov’è il segretario del partito per cui ho votato e che si vuole chiamare "partito dell’amore". Ma dove sono i leader di quella Lega che vuole candidarsi a guidare l’Italia.
So per certo che non sono tutti ottusi ma che non si nascondano dietro un dito, non facciano come coloro che negli anni 70 chiamavano i brigatisti "compagni che sbagliano".

Ma dove sono i consiglieri e gli assessori di Adro? Se credono davvero nel federalismo, che ci diano le dichiarazioni dei redditi loro e delle loro famiglie negli ultimi 10 anni. Tanto per farci capire come pagano le loro belle cose e case.
Non vorrei mai essere io a pagare anche per loro. Non vorrei che il loro reddito (o tenore di vita) Venga dalle tasse del papa di uno di questi bambini che lavora in fonderia per 1200 euro mese (regolari).

Ma dove sono i miei compaesani che non si domandano dove, come e quanti soldi spende l’amministrazione per non trovare i soldi per la mensa. Ma da dove vengono tutti i soldi che si muovono, e dove vanno?
Ma quanto rendono (o quanto dovrebbero o potrebbero rendere) gli oneri dei 30.000 metri cubi del laghetto Sala. E i 50.000 metri della nuova area verde sopra il Santuario chi li paga? E se poi domani ci costruissero? E se il Santuario fosse tutto circondato da edifici? Va sempre bene tutto?
Ma non hanno il dubbio che qualcuno voglia distrarre la loro attenzione per fini diversi. Non hanno il dubbio di essere usati? E’ già successo nella storia e anche in quella del nostro paese.

Il sonno della ragione genera mostri.

Io sono per la legalità. Per tutti e per sempre. Per me quelli che non pagano sono tutti uguali, quando non pagano un pasto, ma anche quando chiudono le aziende senza pagare i fornitori o i dipendenti o le banche. Anche quando girano con i macchinoni e non pagano tutte le tasse, perché anche in quel caso qualcuno paga per loro.
Sono come i genitori di quei bambini. Ma che almeno non pretendano di farci la morale e di insegnare la legalità perché tutti questi begli insegnamenti li stanno dando anche ai loro figli.

E chi semina vento, raccoglie tempesta!

I 40 bambini che hanno ricevuto la lettera di sospensione servizio mensa, fra 20/30 anni vivranno nel nostro paese. L’età gioca a loro favore. Saranno quelli che ci verranno a cambiare il pannolone alla casa di riposo. Ma quei giorno siamo sicuri che si saranno dimenticati di oggi?
E se non ce lo volessero più cambiare? Non ditemi che verranno i nostri figli perché il senso di solidarietà glielo stiamo insegnando noi adesso. E’ anche per questo che non ci sto.

Voglio urlare che io non ci sto. Ma per non urlare e basta ho deciso di fare un gesto che vorrà dire poco, ma vuole tentare di svegliare la coscienza dei miei compaesani.

Ho versato quanto necessario a garantire il diritto all’uso della mensa per tutti i bambini, in modo da non creare rischi di dissesto finanziario per l’amministrazione, in tal modo mi impegno a garantire tutta la copertura necessaria per l’anno scolastico 2009/2010.
Quando i genitori potranno pagare, i soldi verranno versati in modo normale, se non potranno o vorranno pagare il costo della mensa residuo resterà a mio totale carico. Ogni valutazione dei vari casi che dovessero crearsi è nella piena discrezione della responsabile del servizio mensa.

Sono certo che almeno uno di quei bambini diventerà docente universitario o medico o imprenditore o infermiere e il suo solo rispetto varra la spesa.
Ne sono certo perché questi studieranno mentre i nostri figli faranno le notti in discoteca o a bearsi con i valori del "grande fratello".

Il mio gesto è simbolico perché non posso pagare per tutti o per sempre e comunque so benissimo che non risolvo certo i problemi di quelle famiglie.
Mi basta sapere che per i miei amministratori, per i miei compaesani e molto di più per quei bambini sia chiaro che io non ci sto e non sono solo.

Molto più dei soldi mi costerà il lavorio di diffamazione che come per altri casi verrà attivato da chi sa di avere la coda di paglia. Mi consola il fatto che catturerà soltanto quelle persone che mi onoreranno del loro disprezzo.
Posso sopportarlo. L’idea che fra 30 anni non mi cambino il pannolone invece mi atterrisce.

Ci sono cose che non si possono comprare. La famosa carta di credito c’è, ma solo per tutto il resto.

Un cittadino di Adro

Può bastare la sola indignazione?

2010-04-11T10:02:00.003+02:00

I rappresentanti dello stato che dovrebbe essere la Patria di cui vorrei andare orgoglioso, comunicano che i volontari italiani di Emergency "non fanno parte della cooperazione italiana".
Ringrazio di cuore tutte le donne e gli uomini che fanno la volontà del Dio in cui credo, amando concretamente il prossimo al di là di ogni credo religioso e politico.
Disprezzo chi infanga le persone che donano la vita per gli altri.
Anche Madre Teresa e persino lo stesso Salvatore furono calunniati ingiustamente.
Tuttavia non mi rassegno a vedere il bene calpestato ed il male esaltato.

IO STO CON EMERGENCY

http://www.emergency.it/

La scuola come la vorrei: l'esempio finlandese

2010-04-09T18:55:00.001+02:00

Assolutamente da leggere:
I PRIMI DELLA CLASSE

Realtà o fantascemenza?

2010-04-02T21:19:00.004+02:00

Talmente assurda da sembrare un pesce d'aprile.
la fonte è però autorevole:
il sito web del ministero dell'istruzione
http://www.istruzione.it/web/istruzione/prot2532_10

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Dipartimento per l’Istruzione
Direzione Generale per gli Ordinamenti Scolastici
e per l’Autonomia Scolastica - Ufficio III

Roma, 1° aprile 2010

Oggetto: R.D. 4 maggio 1925, n. 653 e R.D. 21 novembre 1929, n. 2049

Con riferimento a notizie di stampa, si precisa che le disposizioni di cui al regio decreto n. 653/1925 ed al regio decreto n. 2049/1929, delle quali l'art. 2 del decreto-legge 22 dicembre 2008, n. 200 (convertito, con modificazioni, dalla legge 18 febbraio 2009, n. 9) aveva previsto l’abrogazione a decorrere dal 16 dicembre 2009, sono state sottratte all’effetto abrogativo, di cui al citato art. 2, ai sensi di quanto disposto dal comma 2 (allegato 2) dell’art. 1 del decreto legislativo 1° dicembre 2009, n. 179.

Le dette disposizioni permangono, quindi, in vigore nelle parti, ovviamente, non oggetto di abrogazione espressa (anteriore al citato decreto-legge) ovvero non oggetto di abrogazione tacita o implicita.

IL DIRETTORE GENERALE
Mario G. Dutto

La scuola privata è pubblica. Quella statale è privata (di risorse).

2010-03-26T20:44:00.003+01:00

Il Comitato dei Genitori della mia scuola ha posto tre domande a Formigoni, presidente della Regione Lombardia.

1) L'art. 33 della Costituzione recita: "Enti e privati hanno il diritto a istituire scuole e istituti di educazione senza oneri per lo stato", è giusto che la Regione Lombardia abbia girato alla scuola privata lombarda ben 45 milioni di € nell'a.a. 2008/09?

2) E' giusto che la Regione Lombardia destini l'80% dei fondi per il diritto allo studio ai soli studenti della scuola privata che sono solo il 9% della popolazione scolastica??

3) E' giusto che i Dirigenti Scolastici siano costretti a tassare le famiglie per continuare a sopravvivere e non chiudere i "portoni" per collasso. Il contributo volontario ai genitori viene chiesto per tutto: per pagare le supplenze ma anche per non lasciare le aule e i ragazzi privi di gessetti, carta igenica, detersivi e fotocopie. E' questa l'unica entrata certa su cui le scuole possono contare per il futuro. L'anno prossimo mia figlia si iscriverà alla classe 1^ del Liceo Statale Leonardo, dovrò versare un "contributo di laboratorio" pari a € 150, ma la scuola pubblica non dovrebbe essere gratuita?

Formigoni ha risposto!
Puoi leggere la risposta completa cliccando qui.
Voglio però considerare il paragrafo che ritengo più importante

«In Italia sembra impossibile a volte ragionare in modo non ideologico: la scuola viene considerata pubblica solo se è statale e si perpetua un'impostazione centralistica e dirigistica di istruzione e organizzazione scolastica, salvo poi lamentarsi che lo Stato non fa abbastanza.»

Finalmente ho capito. Formigoni si è spiegato bene fin dalle prime righe. Per "scuola pubblica" non deve intendersi scuola statale. Qualsiasi scuola dunque può fregiarsi di questa qualifica purché aperta al pubblico. La scuola come il bar sotto casa: ci fa i soldi il proprietario, ma è un esercizio pubblico. La differenza è che il bar non prende lauti finanziamenti dallo Stato.
Da Wikipedia:
Gli esercizi pubblici sono locali in cui l'accesso è libero a chiunque ed in cui si svolge un'attività imprenditoriale.

Dopo avere trasformato in aziende tutti i servizi strategici per una nazione come la sanità, l'energia ed i trasporti...
Se non si salva nemmeno l'acqua, chi salverà la scuola?

Elezioni regionali: si vota domenica 28 marzo 2010 fino alle 22 e lunedì 29 marzo 2010 dalle 7 alle 15.

SE LA SCUOLA AVESSE LE RUOTE

2010-03-22T20:44:00.004+01:00

La scuola può sopravvivere solo rimettendosi in viaggio.

Qui sotto due stupendi video di una meravigliosa avventura educativa inventata da Emilio Rigatti.

Emilio Rigatti su Youtube:

Un anno di scuola media in equilibrio, con un viaggio di quattro giorni che sfocia nell'estate appena cominciata. Libri, studio, ma anche in giro a vedere le cose studiate, a imparare ad orientarsi con le carte geografiche, a scoprire opere d'arte e paesaggi, incontrando persone che ti possono insegnare cose che non sono scritte nei libri. Come sempre, se si ha la fortuna di avere un dirigente che non ti ostacola e dei genitori entusiasti e che si mettono sulla strada con i loro figli - com'è successo a noi in questi anni - la bici insegna a stare assieme, fa intendere che imparare è come respirare, rompe le barriere tra insegnanti, alunne e alunni. In questi due filmati (è lo stesso diviso in due) c'è la storia di un anno di scuola e di un viaggio di quattro giorni, senza macchine a seguito, per centinaia di chilometri lungo strade secondarie, a caccia di un Friuli che pochi conoscono e che sta rapidamente scomparendo sotto slavine centri commerciali, di bretelle stradali, di piani regolatori-carachiri, TAV. Un disastro paesaggistico bipartisan, insomma. Nel "primo tempo": da Aiello, in provincia di Udine, pedalerete con la IIA fino a San Vito al Tagliamento e Versutta, con l'incontro con una persona che ha conosciuto Pasolini. Cose di questo mondo: basta uscire dalla televisione ed entrarci.

Attacco "phishing" agli indirizzi email dei docenti

2010-03-18T20:15:00.003+01:00

Un attacco "phishing" con email apparentemente provenienti dal sito istituzionale di istruzione .it è un corso per carpire identità e dati di accesso alle caselle postali dei dipendenti della scuola.

Il messaggio si caratterizza per le consuete scorrettezze grammaticali e sintattiche, come di consueto accade per questi attacchi.
L'assistenza di Istruzione.it sta inviando email di avvertimento che purtroppo, per il loro contenuto, vengono spesso falsamente identificate come SPAM o come pericolose, per cui finiscono nel cestino e non vengono agevolmente visualizzate.
Morale: FATE ATTENZIONE E NON CASCATECI.

Non cliccate mai su link interni alle email che ricevete, nemmeno se apparentemente provenienti da un mittente conosciuto.
Utilizzate invece i link eventualmente memorizzati in "Preferiti" oppure scriveteli a mano nella barra indirizzi.

-----Original Message-----
From: Assistenza Uffici [mailto:assistenzauffici@istruzione.it]
Sent: Thursday, March 18, 2010 3:53 PM
To: comunicazioni.docenti@istruzione.it
Subject: Avviso importante a tutti gli utenti istruzione.it

Si avvisa che il messaggio sottostante non è stato inviato dall’Amministrazione o per conto di essa.
Si invita l’utente a cancellare il messaggio senza inviare dati né
rispondere allo stesso.

Si ringrazia.

D.G. Studi Statistica e Sistemi Informativi

---------------

Da: Istruzione.it Webmail Customer Support [mailto:supportteam@sify.com]
Inviato: giovedì 18 marzo 2010 13.56
Oggetto: Avviso importante a tutti gli utenti istruzione.it

Per completare il vostro account di posta elettronica istruzione.it web,
è necessario rispondere a questa e-mail e immediatamente
Inserisci la tua password ().
Questo è un messaggio dal servizio clienti istruzione.it assistenza squadra, centro messaggi e-mail a tutti i istruzione.it conto dei proprietari.
Attualmente stiamo aggiornando i nostri dati di base ed e-mail account Center, possiamo eliminare tutte le email non utilizzati istruzione.it conti per creare più spazio per i nuovi account. per prevenire il tuo account dall'essere chiuso, si dovrà aggiornare qui sotto in modo che si sapranno che Si tratta di un account attualmente usate.

LA TUA EMAIL CONFERMA IDENTITA 'DI SOTTO-mail
Nome utente: ..............
EMAIL Password :..............
Data di nascita: ..............
Paese o territorio :.......
Attendono la vostra risposta ............

Siamo spiacenti per qualsiasi inconviencies non appena il mail istruzione.it viene aggiornato esso deve svolgere come normale e che sarà più rafforzata.

Perché la nostra scuola è finita

2010-03-12T21:47:00.002+01:00

Ho sempre dichiarato che avrei smesso di insegnare quando mi fossi accorto che non mi divertivo più.

Invece mi ritrovo sulla soglia dei sessant’anni e mi accorgo di fare veramente fatica: la gioia non è scomparsa, ma soffro veramente perché non riconosco più un bilancio positivo tra l’impegno ed il risultato.

Forse un insegnante non dovrebbe mai fermarsi a riflettere sul successo del proprio lavoro. Gli esiti si osservano in modo talvolta sorprendente a distanza di molti anni. Talvolta, proprio dove credevi di avere fallito, scopri a distanza di tempo che il seme gettato ha dato frutti insospettati. Altre volte scopriamo che i fiori più belli che avevamo coltivato sono appassiti nel fango. Proprio come accade con i figli. Questo è il destino degli educatori.

Mi rendo conto che schemi, progetti, unità didattiche, fotocopie, proposte di lavoro… il materiale raccolto attraverso una vita di servizio nella scuola è divenuto inutile. I ragazzi e le ragazze non sono più in grado di utilizzarlo. Non si tratta semplicemente dell’incapacità che deriva dall’incompetenza. La sostanza dei fenomeni oggetto di studio non è mutata. L’oggetto dell’apprendimento non è superato perché obsoleto. Eppure anche i contenuti comunicati con la passione di sempre sembrano scorrere come acqua sul vetro. L’impressione è quella di non riuscire più a comunicare contenuti.

Credo che nulla sia più frustrante per un insegnante che verificare la sterilità del proprio lavoro. Talvolta la presenza dell’insegnante che spiega in classe, e purtroppo non parlo solo di me stesso, appare come un mero accidente privo di efficacia e persino di senso. Certo non intendo generalizzare: ci sono sempre studenti attenti e disponibili. Quello che voglio intendere è che si è andata sempre più estendendo ed intensificando l’indifferenza per qualsiasi attività svolta nell’istituzione scolastica.

Sono convinto che si diventa insegnanti per gioia di condivisione. Nulla può essere profondamente e pienamente appreso se non comunicandolo. Conoscere e capire sono detonatori della cultura. La necessità che scatta imperiosa nell’educatore è quella di far partecipe chi è vicino di ogni scoperta raggiunta ed ogni emozione provata, partendo proprio dai piccoli e dai giovani. Quando questo impulso resta mutilato è una perdita globale. Insegnare è un dono che moltiplica ricchezza: si accresce il sapere e la consapevolezza individuale e collettiva senza che chi ha donato resti privato di qualcosa. Anzi ne rimane arricchito!

Noi insegnanti non possiamo che essere raffinati ristoratori culturali: chef di una cucina in grado di offrire cibi invitanti e prelibati. Quello che non possiamo fare è obbligare i nostri clienti a nutrirsi. Temo che oggi si assista ad una vasta epidemia di anoressia culturale.

Il successo scolastico è divenuto progressivamente meno significativo come strumento di affermazione sociale ed economica. Non esiste nemmeno più una struttura sanzionatoria in grado di contrastare significativamente un rilassamento passivo talvolta sostenuto persino dalle famiglie. Non che ci si possa illudere che un sistema di punizioni possa risultare più efficace di un complesso di incentivi. Semplicemente non esiste più nessuna combinazione di stimoli veramente produttiva in modo assoluto.

Dunque qualcosa nel tradizionale meccanismo di fare scuola deve essersi rotto o consumato al punto di essersi irrimediabilmente sfaldato.

Propongo una risposta: la qualità e la natura della comunicazione sono ormai storicamente alterate.

Un tempo bastava un sapiente uso della parola per ottenere bocche spalancate ed occhi sgranati. Oggi fatichiamo ad ottenere attenzione anche con la fisicità del gesto e con la concreta dimostrazione operativa. Perché una volta funzionava ed ora anche gli sforzi più intensi sembrano così poco produttivi?

Credo che la risposta vada ricercata in una nuova e più flessibile interpretazione di quello che in psicologia si chiamo “meccanismo di identificazione”.

Per spiegare meglio cosa intendo, dovrei forse utilizzare il termine “immedesimazione” o addirittura “traslazione di coscienza”.

L’immedesimazione a cui mi riferisco è una forma di esperienza profonda e per certi versi totalizzante che permette di vivere come proprie situazioni, sensazioni ed emozioni create con arte attraverso media tecnologici dotati di potenzialità espressive.

Proviamo a considerare alcune questioni relative all’evoluzione dell’intrattenimento.

Gli adolescenti, e non solo, sperimentano con abituale pratica quotidiana l’interazione con realtà virtuali offerte da dispositivi come PlayStation e wii.

L’intensità dell’immedesimazione è tale da condurre talvolta alla perdita del senso del tempo ed appunto alla temporanea traslazione della coscienza. In un certo senso si tratta di una autentica alienazione, senza necessariamente assegnare a questo termine connotazioni inappellabilmente negative.

Ciò che desidero osservare è che per momenti più o meno lunghi, con una forza di coinvolgimento più o meno invasiva, resta sospesa la propria percezione “in sé” per lasciare spazio all’indossare una coscienza almeno parzialmente alternativa.

Quando un agente terzo interviene per richiamare alla realtà concreta, si dovrebbe poter istantaneamente percorrere all’inverso il percorso di “risucchio di presenza” che l’assorbimento nella simulazione aveva stabilito.

Questo improvviso richiamo alla realtà può essere percepito, da chi ne resta coinvolto, addirittura come malessere fisico. Dal semplice fastidio credo che si possa giungere fino alla sensazione di nausea, tale da causare reazioni persino violente ed apparentemente ingiustificabili per chi le ha prodotte. Quello che succede in questi casi è forse una forma di strappo, per certi versi doloroso, da una traslazione di coscienza molto più coinvolgente del sogno.

Solitamente la reazione di un adolescente strappato alla playstation è drammaticamente più intensa di quella dello stesso individuo svegliato bruscamente.

L’immedesimazione non è in sé un fenomeno negativo. Anzi è proprio la via maestra attraverso cui, secondo me, viaggia l’apprendimento.

Nel secolo scorso, media tecnologicamente meno raffinati di quelli che attualmente sono comunemente diffusi, offrivano l’opportunità di acquisire conoscenze e provare esperienze per interposta persona. La televisione in bianco e nero prima e quella a colori poi hanno giocato un ruolo spesso determinante nella formazione degli attuali adulti. Il cinema, invece, è sempre stato più avvolgente: un ambiente in cui il buio circostante favorisce la magia del rapimento. Seguire uno spettacolo su uno schermo televisivo non comporta un semplice mutamento di proporzioni nella visione, ma implica una diversa coscienza di presenza ambientale.

Prima ancora era il libro a giocare un ruolo determinante nella costruzione della formazione individuale.

Un modello illuminante di rappresentazione di quanto intendo esprimere è costituito dal libro “la storia infinita”, romanzo fantastico che ebbe poi una trasposizione cinematografica di successo.

Il racconto delinea esattamente ciò che intendo: è possibile vivere altre vite attraverso la traslazione di coscienza. L’arricchimento personale, dal punto di vista culturale in senso esteso, è a portata di chiunque abbia la sensibilità per accoglierlo.

Ancora più indietro nel tempo era la lettura degli affreschi nelle antiche chiese medievali, fiocamente illuminate dalla luce incantata delle candele o dalla delicata illuminazione delle vetrate multicolori.

L’ assuefazione storica ad un livello sempre più definito di riproposizione ed interpretazione della realtà ha condotto all’affermazione di media espressivi che lasciano sempre meno margine all’immaginazione individuale.

Il cinema tridimensionale in B/N risale addirittura agli Anni Venti. Negli Anni Cinquanta l’impiego degli occhiali polarizzati rese possibile la visione a colori. Perché alle soglie del Ventunesimo Secolo, il cinema e con esso la televisione e la fotografia, si avviano gradualmente ma irresistibilmente a diventare 3-D? La mia ipotesi è che l’utenza tende a domandare un progressivo innalzamento del livello tecnologico dei media al fine di soddisfare un bisogno sempre più sofisticato di traslazione di coscienza.

E la scuola?

La scuola è rimasta ferma a confidare nel valore della voce, tutt’al più nel supporto della comunicazione scritta ed illustrata su supporto cartaceo.

Certamente esistono ancora oggi ragazze e ragazzi che riescono a perdersi nelle gradazioni marroni e verdi delle mappe di un atlante, capaci di sognare percorsi, laghi, foreste e mari evocati da nomi ancora sconosciuti. Sono sognatori abituati fin da piccoli ad accarezzare stupendi libri per bambini che avrebbero strappato gridolini di gioia a noi vecchi docenti, fanciulli del secolo scorso, pronti alla meraviglia di povere cose. Sono bambini fortunati, cresciuti in famiglie in cui si conosce e si pratica ancora l’arte dello stupore, del racconto e dell’attenzione. Quante sono le famiglie in cui si coltiva ancora con convinzione il piacere consapevole della cultura, della parola e del segno?

Eccoci quindi nel nuovo millennio ad insegnare in una scuola che non è più luogo elettivo di apprendimento e di progresso sociale. I nostri allievi hanno esplorato il corpo umano, sono saliti sulle montagne del Nepal, hanno esplorato giungle e savane, cavalcato e navigato. Hanno persino vissuto morte ed amore innumerevoli volte. Hanno visto fiori, animali e vulcani. Tutto attraverso un livello di presenza impensabile per le generazioni precedenti. Anche il loro livello di interazione collettiva è quasi incomprensibile per un anziano. La loro è la generazione “Digital Native”. Su questo territorio la scuola ha storicamente concluso il suo ciclo, almeno nella forma in cui l’abbiamo finora conosciuta.

Recentemente mi accade di osservare come on-line, cioè presenti sul web in social network, allievi che in quel preciso momento sono in classe. Immagino che dovrebbero seguire una lezione.

Navigano.

Per loro l’insegnante in quel momento non esiste.

Sono proiettati nella rete.

Eppure una speranza per la scuola c’è: dobbiamo ripensare qualità e modalità della comunicazione. La scuola che abbiamo sperimentato non c’è più. Non servirà rimpiangerla.

I bambini sono cambiati.

Dobbiamo cambiare anche noi.

Buona scuola pubblica e risorse per sostenerla. Brescia si mobilita: 6 marzo 2010.

2010-03-08T14:13:00.003+01:00

Buona scuola pubblica e risorse per sostenerla. Brescia si mobilita. Manifestazione delle scuole di Brescia per iniziativa del Comitato Genitori della scuola Bettinzoli-Pascoli. Sabato 6 marzo 2010.

Le immagini della manifestazione sono qui

Dedicato alle mamme coraggiose ed a chi sa stare loro vicino

2010-02-24T22:12:00.005+01:00

Grazie a tutti coloro che lottano per donare la vita.

A volte la vita ci mette alla prova con percorsi tortuosi.
Queste sfide, affrontate con forza e coraggio, regalano l'emozione vera che si chiama VITA.
Questo è il video di presentazione del libro
"La forza della vita"
dell'amica Jasna Paola Zanzottera.

Scuola fallita: La rosea situazione descritta da Presadiretta di RAI 3

2010-02-15T10:11:00.007+01:00

La puntata dell'inchiesta in onda domenica 14 febbraio 2010 alle 21.30 ha fornito un quadro allucinante della scuola italiana. Eppure si tratta di una visione ancora forse eccessivamente ottimistica.
Realizzato a partire dall'autunno 2009, il servizio giornalistico descrive un contesto ormai sostanzialmente superato.
Due mutamenti radicalmente drammatici sono nel frattempo intervenuti.
Uno era embrionalmente accennato nell'affermazione di quella preside che, intervistata, confessava che i fondi disponibili per il funzionamento della scuola sarebbero presumibilmente terminati a febbraio.
Ebbene ci siamo. Al momento attuale le destinazioni di risorse alle scuole non sono più semplicemente ridotti in modo progressivo, ma il ministero comunica alle scuole che i crediti vantati sono da considerare indisponibili. Per il presente invece, non ci sono nuovi fondi. Punto.
La Nota ministeriale del 22 dicembre 2009 dispone l'inserimento nell'aggregato Z dei residui attivi di competenza del Ministero. Cosa significa praticamente questa espressione tecnica? Che i fondi DOVUTI per gli anni passati alle scuole non verranno pagati. Le spese già anticipate dalle singole istituzioni scolastiche negli anni passati sono dunque da considerare come un credito al pagamento al quale il debitore si sottrae.
Finora tante scuole pubbliche erano riuscite a sopravvivere economicamente grazie al soccorso delle risorse fornite dagli enti locali. Purtroppo Province e Comuni si trovano ora in condizione di non poter ulteriormente soccorrere le scuole del loro territorio. La voragine del debito non può essere nemmeno lontanamente colmata con i limitati "contributi volontari" delle famiglie.
La scelta politica di dirottare ingenti risorse finanziarie verso la scuola paritaria di iniziativa imprenditoriale privata, sottraendole alla scuola pubblica, comporta le sue naturali conseguenze.
Siamo in bolletta.
Un ottimo approfondimento è QUI
Il secondo elemento è l'attuazione della riforma delle superiori. Le dirompenti conseguenze di questo ulteriore intervento di politica scolastica non si sono ancora dispiegate, ma l'impatto sarà evidente nell'autunno 2010. Molte lacrime debbono ancora essere versate.

Un motivo per Sanremo

2010-02-08T21:07:00.001+01:00

Diversamente Occupati:
spezzati la schiena ma non piegarti mai

Professori: roba da museo

2010-02-07T11:59:00.004+01:00

La scuola è sconfitta.

Dopo la cacciata in massa dei precari dalla scuola, operazione che ha lasciato senza lavoro anche supplenti annuali storici, quarantacinquenni con famiglia e figli… è arrivata anche la riforma delle scuole superiori.
I maligni si sono convinti che, con la riforma, di "superiore" non resterà più nulla e così le scuole rimarranno solo "secondarie".
L'intervento di mutilazione produrrà la cancellazione di ore di offerta formativa e conseguente calo di cattedre. Altre decine di migliaia di insegnanti precari si aggiungeranno a chi ha già perso il lavoro nella scuola media. Rimane il problema dei privilegiati che un tempo erano detti "di ruolo", cioè gli incaricati a tempo indeterminato. Costoro non possono essere disinvoltamente lasciati sulla strada… dunque ecco un'idea per risolvere il problema.
Il ministro Sandro Bondi si è espresso in questo modo (fonte: Corriere della Sera): "Vorrei discutere col ministro Gelmini la possibilità di impiegare gli insegnanti in esubero nei musei e nella valorizzazione del nostro patrimonio artistico e ambientale. Potrebbero essere utilizzati anche come dirigenti di strutture se non addirittura di musei".
Decine di migliaia di dirigenti di musei? Stento a crederlo.
Poi credo di essermi meglio chiarito cosa si intende. Gianfranco Cerasoli (Uil Beni culturali)
ha avanzato la proposta di "recuperare almeno 500 unità di personale ai servizi di vigilanza e accoglienza, eliminando le file" (fonte notizia).
Se i professori sono ormai diventati da museo, mi sembra logico e conseguente metterli effettivamente nei musei. Me li vedo bene, seduti sulle seggioline di plastica negli angoli di enormi stanzoni ricolmi di tesori d'arte, tenere sotto controllo irrequieti ragazzini che osano alzare il dito verso preziosi dipinti. Già con i ragazzini turbolenti ci sanno fare…
L'impiego nelle istituzioni museali offre molti spunti di riflessione.
Il ministro Bondi si è dimostrato particolarmente d'accordo sulla rete di volontariato civile da parte dei giovani: "In ogni città potrebbero prendersi cura di un monumento, di un museo, di un sito archeologico non solo per tutelare un segno della propria identità locale ma anche per valorizzarlo".
L'idea è apparentemente eccellente.
Il segretario della Cisl Beni culturali, Claudio Calcara, qualche dubbio ce l'ha: "In quanto ai tirocini, agli stage, al servizio civile non vorrei che tutto questo si trasformasse in lavoro nero..."
Io, nel mio piccolo, osservo un fenomeno che definisco deprimente.
Gestisco un sito web di cultura e storia (www.santagiulia.info) dedicato a Santa Giulia (la santa, non il museo!). Non pochi laureati in cerca di lavoro, non riescono a trovare facilmente il sito web del prestigioso museo e cadono nell'equivoco di ritenere che le mie modeste pagine siano il riferimento che cercano. Così ricevo ogni settimana richieste di lavoro con allegato curriculum. Questi poveri giovani si offrono anche solo per un periodo di stage ed apprendistato, persino a titolo completamente gratuito ed a loro spese. Cavolo! Laureati in archeologia e discipline storiche ed artistiche, gente in possesso di master e validissimi titoli! Si trovano a mendicare un'offerta di lavoro temporaneo a titolo G R A T U I T O !
Altro che lavoro nero. Qui ci vedo un colore più marroncino… e mi puzza.

Riforma della Scuola Secondaria Superiore

2010-02-05T19:02:00.003+01:00

Pubblicati i nuovi e definitivi profili, tabelle e quadri orari per Licei, Ist.Professioni ed Ist.Tecnici:
http://nuovesuperiori.indire.it/
Finalmente resa nota ufficialmente la nuova struttura della Scuola Secondaria Superiore.
Molte scuole hanno domani, venerdì 5 febbraio, il loro OPEN_DAY: hanno a disposizione tutta questa notte per studiare "cosa diventa" chi si iscrive da loro, quante ore e che materie fa.
La riforma si attiva sulle classi prime ma i tagli orari e di disciplina colpiranno immediatamente dal prossimo anno scolastico tutte le classi (quinto anno escluso).

Italia 24° in Europa per spese istruzione

2010-01-25T18:56:00.003+01:00

Propongo, senza commentarla, la citazione di un brano tratto da LABITALIA, portale di ADNKRONOS.

Lecce, 25 gen. (Labitalia) - L'Italia spende per l'istruzione ''il 4,7% del pil a fronte del 5,1 della media europea, ed è collocata al 18° posto su 27. Per l'istruzione in Italia si spende il 9,7% della spesa pubblica rispetto all'11% della media europea, siamo al 24° posto su 27 paesi dell'Unione europea''. E' quanto emerge da una ricerca presentata a Lecce in occasione del XII Congresso nazionale Uil Scuola. ''Se passiamo alle retribuzioni in rapporto alla ricchezza nazionale, una sorta di indicatore di considerazione sociale, l'Italia è a 0,99 a fronte di una media europea di 1,14; siamo collocati anche qui nella parte bassa della classifica'', rileva il segretario generale della Uil Scuola Massimo Di Menna.

Non resta che ridere

2010-01-13T15:55:00.002+01:00

Solitamente pubblico qui i miei noiosi interventi...
Ma questo scritto è troppo divertente e desidero condividerlo perché è indispensabile iniziare il nuovo anno con un po' di buonumore.

Care Amiche e cari Amici,

all'inizio del 2010 desidero ringraziarvi per tutte le e-mail che mi sono state inoltrate durante l'anno appena trascorso.
Ringrazio chi mi ha mandato la mail che parlava della cacca di topo nella colla delle buste, così adesso uso una spugnetta bagnata ogni volta che devo chiudere una lettera.
Ho terminato i miei risparmi perché ho mandato tutto alla ragazzina malata che sta per morire in ospedale per la 387.258° volta. Ma andrà meglio dopo che avrò ricevuto le 15.000 Sterline che Bill Gates e la Microsoft mi manderanno per partecipare al loro speciale programma di mail.
In alternativa, negozierò col cassiere capo della Banca di Nigeria che vuole dividere con me 7.000.000 di dollari dicendo di essere un lontano parente di un correntista che è morto senza lasciare testamento, accontentandosi di un mio contributo di soli 200 Euro. Non mi preoccupo per me, perché ci sono 363.214 angeli che mi guardano le spalle ed ho imparato che le mie preghiere vengono ascoltate ed esaudite solo se inoltro le mail a sette amici ed esprimo un desiderio entro i successivi cinque minuti.
Non bevo più Coca Cola perché è in grado di rimuovere le macchie dalla tazza del cesso. Non faccio più benzina senza portare con me un amico che controlli che un serial killer non si nasconda sul sedile di dietro mentre riempio il serbatoio. Non vado più ai centri commerciali perché qualcuno potrebbe drogarmi con un campione di profumo e derubarmi. Non rispondo più al telefono perché qualcuno potrebbe chiedermi di digitare un numero e poi riceverei una bolletta telefonica con migliaia di chiamate in Jamaica, Uganda, Singapore e Uzbekistan.
Non posso neppure raccogliere la banconota da 5 euro che ho trovato per terra in parcheggio perché probabilmente è stata lasciata lì da un molestatore sessuale che aspetta dietro una macchina per abusare di me.

Se non mandate questa mail ad almeno 144.000 persone nei prossimi 70 minuti un enorme gabbiano con la diarrea vi cagherà in testa domani pomeriggio alle 17,22.
Lo so per certo perché è già successo ad un amico di un vicino dell'ex suocera del secondo marito di mia cugina!
E.... a proposito: uno scienziato sud-Americano, dopo lunghi studi, ha scoperto che le persone con un basso quoziente di intelligenza e che non fanno abbastanza sesso leggono sempre le mail tenendo la mano sul mouse. Non prendetevi il disturbo di levare la mano adesso: è troppo tardi.

Detto questo.... sarà un buon 2010 ?
Ve lo auguro di cuore.

Identificare gli stranieri: Il ministro chiarisca come procedere alla discriminazione

2010-01-10T15:23:00.004+01:00

Secondo una rilevazione statistica piuttosto datata, Il limite del 30% di alunni stranieri per classe dovrebbe interessare poche centinaia di istituti scolastici italiani.
Staremo a vedere.
Il Ministero dell’Istruzione dovrebbe però chiarire CHI va considerato straniero.
Risulta infatti straniero chiunque sia nato in Italia da genitori stranieri, con alcune limitate eccezioni.
Dunque un bambino o una bambina che hanno seguito fin dall’inizio il percorso scolastico: asilo, elementari, scuola media… è soggetto a discriminazione.
Spesso si tratta di minori che non conoscono, se non stentatamente, la lingua originaria della famiglia: ragazzi e ragazze che conoscono persino il dialetto locale e che parlano con inequivocabile accento regionale italiano.
Sono questi gli “stranieri” che non si vogliono in classe per facilitarne l’inserimento?
Attendiamo lumi dal ministero.
Si dica chiaramente se la piena padronanza della lingua italiana, se l’adesione consapevole ai valori di rispetto, libertà e democrazia, se l’ininterrotta pratica quotidiana di cultura e socialità italiana, fin dalla nascita su suolo italiano, non sono titoli sufficienti per conquistare la dignità di un banco in classe accanto agli amici d’infanzia.
Immaginiamo che in segreteria si presentino i genitori che iscrivono i bambini: Giani Stuparich (con una enne sola) e Diego Barezzani. Come si stabilisce chi è straniero? Dal nome?
Il primo si chiama come un glorioso patriota italiano, il secondo come un bambino argentino: curioso come la storia e la geografia si prendano gioco dei pregiudizi umani.
Nelle mie classi ci sono italiani che portano nomi come Jessica, Michael, Erik, Vadim, Sharon… che siedono accanto a Maria, Anna, Enrico, Andrea, Luca (che sono giuridicamente minori stranieri).
Ne deduco che, per ottenere l’iscrizione presso alcune sedi scolastiche, sarà necessario che i genitori presentino il certificato di cittadinanza.
Il ministero chiarisca!
Sto pregando di leggere presto che la nota ministeriale è stata fraintesa, che non si intendeva ciò che tutti hanno inteso, che si è scherzato e che era la solita battuta improvvisata al bar e travisata dai giornalisti.
Questa volta escluderei la strumentalizzazione politica dei soliti comunisti: Berlinguer è d’accordo con il ministro!

Cara Maristella, mi rivolgo a te come una figlia.
Mi permetto di invitarti a leggere e comprendere, prima di assumere sbrigative decisioni che vorrebbero risolvere in modo semplice questioni molto complicate.
Ascolta i dirigenti scolastici.
Ascolta i docenti.

Non c'è più posto per il compagno di banco: che vada altrove!

2010-01-08T15:00:00.007+01:00

- Limite del 30 % agli stranieri in classe stabilito da una nota ministeriale. L'eccesso dovrebbe forse essere distribuito nelle scuole circostanti, ma talvolta accade che anche queste siano già prossime al limite. La popolazione scolastica è costituita in modo consistente da nuovi italiani. Il problema sarà pesante in zone geografiche in cui ai giovani e giovanissimi stranieri saranno imposti onerosi spostamenti. Ci sono classi in cui bambini e bambine che hanno condiviso la gioia dell'apprendere nel corso delle elementari: saranno smembrate in prima media. Penso ai tanti "stranieri" che ho in classe e che conoscono lingua, storia e geografia d'Italia meglio di tante compagne e compagni nati qui. Perché allontanarli?
Implicitamente le nuove disposizioni ministeriali possono costituire un decisivo incoraggiamento all’istruzione privata "in proprio", a cura delle comunità straniere più consistenti ed aggregate.
La legge fascista del 5 settembre 1938 - XVI, n. 1390 (Provvedimenti per la difesa della razza nella scuola) impose agli ebrei di "arrangiarsi" e nacquero le scuole ebraiche. Io continuo ostinatamente a credere in una scuola laica, libera e democratica.
Una scuola che esclude ed allontana non è la scuola che voleva Mario Bettinzoli, maestro e patriota cattolico a cui è intitolato il mio istituto scolastico. Una scuola che discrimina non è la scuola di Giacomo Perlasca, Astolfo Lunardi, Tita Secchi, Teresio Olivelli. A ciascuno di questi eroi bresciani è intitolato un istituto scolastico. Il loro sacrificio è oggi dimenticato?
Mir, Ana, Cristina, Maria, Diego, Alona, Alyssa, Elvis, Enxhi, Vadim, Joanna, Safa, Shanine… e tutti gli altri e le altre che parlano e scrivono disinvoltamente in italiano non possono avere un banco accanto ai compagni che hanno avuto a volte fino dall'asilo?
Allievi che d’estate vanno in giro indossando orgogliosamente la maglia azzurra della nazionale.
Studenti che lottano e vincono nelle gare sportive, onorando il nome della loro scuola.
Alunni che conquistano prestigiose borse di studio e riconoscimenti da "pagella d’oro".
Chi avrà il coraggio di stare in piedi davanti a loro e guardandoli negli occhi avrà animo di dire: «per te qui non c’è posto»?

Articolo 1 della Costituzione Italiana

2010-01-03T14:29:00.007+01:00

Si raccolgono indicazioni per favorire la riforma costituzionale auspicata dal ministro Brunetta.

Inserisci la tua proposta nei commenti a questo post.
Le idee migliori verranno segnalate al Presidente della Repubblica, Giorgio Napolitano.

Comincio con il mio modesto suggerimento:

« L’Italia è una Signoria fondata sul precariato.
La sovranità appartiene teoricamente al popolo che la esercita, nelle forme e nei limiti delle opportunità residue, delegandola al Capo del Governo.»

Auto elettrica cinese a meno di 1000 dollari

2009-12-28T15:19:00.001+01:00

Compito per le vacanze:
provare a trarre qualche conclusione di carattere economico-politico-sociale.

Arrivano le LIM e chiudono i Laboratori d'Informatica

2009-12-12T20:01:00.001+01:00

L'introduzione delle LIM ha reso euforici molti colleghi che si sono lasciati rapidamente convincere che tale strumento poteva magicamente rendere informatizzata e moderna ogni scuola.
Il ministro ha così raccolto lodi che lo definiscono lungimirante ed avanzato.
Purtroppo, a mio parere, le cose non stanno esattamente così.
È vero che nel corrente anno scolastico, nella secondaria di I grado, sono state assegnate le LIM (lavagna interattiva multimediale). La dotazione consiste generalmente in una/due per istituto.
Purtroppo ciò si affianca all'abbandono di molti Laboratori d'Informatica che fino allo scorso anno funzionavano grazie alla terza ora di Tecnologia, scomparsa nella nuova organizzazione dell'orario scolastico.
Senza nulla togliere alla validità della LIM, vi posso garantire che le opportunità didattiche offerte da un laboratorio d'informatica sono di gran lunga superiori a tutte le LIM di questo mondo. I ragazzi vogliono essere operativi tutti insieme e subito, cosa che si riesce a fare solo utilizzando un laboratorio d'Informatica normalmente attrezzato, oggi presente in quasi tutte le scuole ma usato solo da pochissimi docenti.
È giusto si sappia che l'abolizione della terza ora di Tecnologia, prevista dalla riforma Moratti e messa in essere dal ministro Gelmini, ha costretto molti colleghi di Tecnologia, che dedicavano tale ora all'Informatica, ad abolire questa attività dalla propria programmazione. Qualche docente di buona volontà tenta di farla sopravvivere in brevi Unità Didattiche, molto ardue da realizzare perché è una vera impresa portare un'intera classe in laboratorio.
Personalmente, come insegnante di Tecnologia, avevo attivato l'ora d'Informatica già a partire dal lontano 1990. Oggi, con sole due ore, sono stato costretto a rivedere la mia programmazione penalizzando l'Informatica.

Lo scompenso orario dovuto al taglio della terza ora di Tecnologia ha comportato la necessità, per il completamento a 30 ore settimanali, di riorganizzare l'intera offerta formativa. Una parziale soluzione, praticamente una "pezza didattica" è stata trovata con l'introduzione dell'ora di Potenziamento d'Italiano. La gestione pratica di quest'ora è risultata di difficilissima gestione in molti istituti e di discutibile validità, costringendo ad acrobazie per la formazione dell'orario.
Ciò ha inevitabilmente creato malcontento generale nei ragazzi e nei genitori che rivendicano il diritto a tornare indietro al pieno reintegro della terza ora di Tecnologia dedicata all'Informatica.
Molte scuole stanno tentando di compensare questo vuoto con qualche ora pomeridiana, pagata col fondo d'istituto, ma la torta da spartire con le altre attività è piccola e non soddisfa nessuno.

Prof. Mario Festa

Come comportarsi con l'ipovedente grave e cieco…

2009-11-26T15:50:00.002+01:00

FAQ per l'interazione con i non vedenti

Contributo di informazione per docenti, educatori, personale scolastico…

Per comprendere cosa significa realmente essere ciechi dalla nascita non basta chiudere gli occhi. Bisognerebbe dimenticarsi di come è fatto un bicchiere, come funziona un ascensore, come si compone un numero telefonico, come si usa la cucina a gas e di milioni di altre immagini mentali che aiutano un vedente a vivere in modo semplice.
È quindi importante rendersi conto della diversità tra chi è cieco dalla nascita e chi lo diventa in seguito a incidente o malattia. Se il secondo caso, per molti versi, è più traumatico, nel primo occorre trovare la capacità di inventarsi un mondo intero. Ignora forme e colori e deve servirsi di tutti gli altri sensi per potersi orientare nell'ambiente che lo circonda.

Il cieco non può, per esempio, leggere in uno sguardo o interpretare un gesto. Non gli servono né i "qui" né i "là", non può scorgere né un cenno del capo né un sorriso, non vede da che parte si apre una porta. Riconosce le scale solo dal basso verso l'alto e se devono scendere una rampa fanno fatica a trovare il primo gradino. E poiché la loro menomazione spesso non è evidente, molte volte non viene presa in considerazione.
Chi è privo della vista ha spesso difficoltà a partecipare a colloqui, in quanto non sa a chi si deve "rivolgere". Se non conosce la ragione per cui attorno a lui si ride, diventa insicuro. In poche parole, il cieco ha sempre bisogno di spiegazioni.
Per tutti questi motivi nei ciechi gli altri sensi si sviluppano maggiormente e meglio. Con l'andar del tempo il cieco acquista, per esempio, un'eccellente sensibilità tattile (chi però si lascia toccare volentieri?) o una particolare percezione dei rumori. Nella maggior parte dei casi riconosce la gente soltanto dalla voce. Alcuni semplici suggerimenti che possono facilitare il rapporto con i non vedenti:

Avvicinandovi a un non vedente fatevi notare per tempo. Tenete presente che non vi vede e neppure vi conosce. Ditegli quindi anzitutto chi siete, in quanto desidera sapere a chi affidarsi senza timori.

Per guidare un cieco non lo si dovrebbe mai prendere per un braccio. Offritegli sempre il vostro braccio che afferrerà al di sopra del gomito. In tal modo non occorrerà suggerirgli la direzione: con la vostra guida si orienterà subito. Lo si dovrà precedere soltanto in punti stretti.

Non dimenticate che non può vedere un sorriso o un cenno del capo. Dovete perciò parlargli.

Quando sta per attraversare una strada avvertitelo sempre; così anche quando sta per lasciare o raggiungere un marciapiede.

Quando vi allontanate mai senza aver preso commiato. È per lui penoso accorgersi di parlare a una persona che nel frattempo si è allontanata.

Non seguitelo mai con l'intenzione di aiutarlo in caso di necessità. Egli percepisce la vostra presenza e si sente a disagio.

Per aiutare un non vedente a salire su un mezzo di trasporto pubblico basta mettergli una mano sulla maniglia o sul corrimano e avvisarlo se un gradino è particolarmente alto. Trattandosi di una scala, fategli notare il primo e l'ultimo gradino.

Se desiderate offrirgli un posto a sedere, fategli poggiare semplicemente una mano sullo schienale della sedia. Trattandosi di una poltrona, occorre accompagnare la mano al bracciolo e precisare da quale parte è la poltrona stessa.

Quando deve salire su un automobile, indicategli sempre la parte anteriore e quella posteriore della vettura. Fategli quindi posare una mano sul bordo superiore della portiera aperta. Con l'altra il cieco si orienterà, toccando il tetto della vettura, poi prenderà posto.

Se dovesse aver perso l'orientamento, elencategli semplicemente ciò che gli sta davanti, dietro, a destra e a sinistra.

Porgete il vostro aiuto solo se espressamente richiesto.

Trovandovi a tavola con un non vedente chiedetegli se potete essergli d'aiuto. Spiegategli che cosa c'è nel piatto e come sono disposti i cibi sull'esempio di un quadrante d'orologio. Così gli potrete per esempio dire: i legumi sono sulle ore 6, la salsiccia sulle ore 10, e così via. Indicategli dove si trova il bicchiere e non riempiteglielo troppo. Se fuma, porgetegli un portacenere.

Nel dargli qualcosa, chiamatelo per nome o toccatelo leggermente.

Per i ciechi e i deboli di vista l'ordine è molto importante. Ogni cosa ha il suo preciso posto. Nella loro abitazione rimettete sempre al loro posto gli oggetti usati. I bidelli devono sapere che tutto nell'aula deve mantenere sempre lo stesso posto (cestino, banchi…)

Se in un locale, cui sono abituati, viene spostato un oggetto, devono saperlo.

Se li aiutate a togliersi un abito o a posare lo zainetto, dite sempre dove lo posate o l'appendete.

Se volete leggere qualcosa a un non vedente elencategliene dapprima i titoli.

Ai ciechi parlate sempre con la massima naturalezza e il tono di voce abituale.

evitare di guidare prendendo per mano perché questo no fornisce indicazioni sul movimento che state per fare. Abituarsi a porgere il braccio e non insistere per aiutare.

Evitare che in classe il livello di rumore si alzi. Chi non vede usa l'udito per percepire tutto quello che gli succede intorno.

Il mio primo giorno di scuola in una classe con non vedente

2009-11-25T12:55:00.001+01:00

Il caso mi ha condotto a cercare qualcosa che ho scritto ormai dieci anni fa.
Sono felice di avere ritrovato questo pezzo, per tanti versi superato, ma ancora carico di emozioni.
Lo ripropongo perché può dare qualche spunto ai docenti che si troveranno ad iniziare la sfida e l'avventura di un anno scolastico con una classe in cui c'è un ipovedente grave o un non vedente.

=================
16 Settembre 1999

Sono un insegnante di educazione tecnica e mi preoccupo di perseguire, oltre alla necessaria formazione tecnologica, il massimo grado di promozione dei valori umani e delle specifiche abilità individuali.
Sono convinto che il modo migliore per inquadrare tutta l'attività educativa del triennio intero sia quello di fornire immediatamente agli allievi un modello di riferimento iniziale che si proponga con forza e immediatezza. Chiamo questa di primo contatto "IMPRINTING", richiamandomi al fondamentale rilevo che, negli animali appena nati, ha il contatto con il genitore. I primi istanti di relazione tra educatore ed allievi sono, secondo me, straordinariamente importanti, in quanto in grado di condizionare i successivi sviluppi dell'interazione. Ho quindi sempre curato con un'attenzione particolare i primi giorni di attività in classe.

Dall'anno scorso ho sviluppato un "modello di approccio classi prime" che mi serve per svolgere la prima ora di lezione nelle classi prime. Quest'anno, in una delle mie classi, mi sono trovato di fronte a un problema che richiede di reinventare molte delle mie abituali proposte educative. Mi trovo infatti ad operare in una classe in cui è inserita un'allieva quasi completamente cieca e senza supporto di nessun'altra assistenza personale aggiuntiva. Non conosco personalmente la bambina ma ho studiato tutta la documentazione con cui è giunta della elementari. Non è stato finora possibile incontrare i genitori... La malattia ha portato la bambina a perdere presso che totalmente la vista nell'arco di poco più di un anno; ciò lascia intuire quali siano le problematiche psicologiche che ciò comporta. Ho quindi riformulato il mio modello di contatto per arricchire l'intervento in modo che potesse risultare utile in una situazione come questa. Ovviamente tutta l'azione viene dettagliatamente verbalizzata, in modo da consentire a chi non è in grado di vedere di capire perfettamente cosa succede.
Ecco una sintetica descrizione di quello che accade...

Mi fermo sulla soglia della classe.
Attendo il silenzio preoccupato e curioso.
"Sono il vostro insegnante di educazione tecnica e mi sono fermato sulla porta. Mi aspetto che vi alziate in piedi"
I ragazzi si alzano dalle sedie. Per loro è essenziale capire rapidamente con chi hanno a che fare e come si devono comportare per sopravvivere scolasticamente. I ragazzi sanno che dovranno sviluppare rapidamente un soddisfacente adattamento con figure di docenti che ancora non conoscono. Qualcuno comincia a preoccuparsi per un 'insegnante che si propone in modo così formale.
"OK! In piedi! Facciamo questa ispezione!"
Si alzano e si mettono su un "quasi attenti"

Entro e passo tra i banchi guardandoli uno per uno.
"sto passando tra i banchi per conoscere i miei nuovi allievi di prima A, vedo che ci sono un sacco di facce simpatiche e intelligenti, mi aspetto di fare grandi cose insieme a voi... Ho letto le presentazioni con cui siete arrivati dalla quinta elementare. So che siete tutti, ciascuno a suo modo, dei ragazzi in gamba.."
Il giro prosegue e continuo a parlare in modo che si possa sempre rilevare la mia posizione, il tono di voce e la carica emotiva della comunicazione.
Torno davanti alla cattedra (che non userò per tutti i primi giorni).
Sempre col massimo del sorriso e della serenità, ma con grande decisione
chiedo:
"Voglio sapere se siete pronti a volare".

Volare sta nel cuore di tutti i bambine e le bambine in gamba. Chi ha problemi seri non risponde.
99 su cento accade che il gruppo dei più svegli, senza precedente accordo, esce in coro con un "SI !!".
Il "no!" ha una probabilità statistica quasi inesistente (in ogni caso ho le battute pronte per rivoltarlo come un guanto a mio favore).
dunque "SI!!!"

"Bene! Quest'anno si vola; ... e si vola alto! Non voglio una classe che striscia! Saremo un team vincente, faremo insieme cose nuove e divertenti.... conoscere, imparare, crescere, capire.... voleremo più in alto delle classi di tutti i vostri amici e ci divertiremo."
.... "OK! Vediamo un po' queste ali! Apritele!.....
Ben distese, Così! Non bisogna mica avere paura di andare in alto!
.... Che alucce sono quelle lì ?? Distendile bene che devi navigare nel blu!!
... Tutti insieme ... determinati e coraggiosi!"

A questo punto spiego più precisamente che loro sono tutti piloti, ma che i mezzi che controllano non sono tutti identici... in classe ci sono caccia, aerei da acrobazia, intercettori, bombardieri, aerei da trasporto, ricognittori elicotteri ... e anche porterei, sommergibili, sottomarini e batiscafi. Chissà se la mia bambina che si orienta con il "sonar" ha capito che può pilotare anche lei insieme a tutta la squadra. Forse sì: grazie a Dio ha un quoziente d'intelligenza misurato superiore alla norma.
"Nel cielo o nel profondo del mare i voglio tutti al meglio.
Ognuno deve pilotare al massimo del suo ruolo!.... Dovete darmi il massimo di voi stessi. Potete farlo e diventerete uomini e donne integrali"

OK! Tirate pure giù!..... Adesso che ci siamo capiti, facciamo sentire a tutta la scuola che è arrivata la prima A!
Facciamo venire giù i muri, correre le bidelle e uscire la Preside a vedere che succede.
Si organizza un triplice URRÀ! da fare tremare i vetri.
(la porta della classe rimane SEMPRE aperta, è un segno e fa parte di una strategia... ma questa è un'altra questione educativa e psicologica).
Esplode il previsto triplice boato.
.....
A questo punto la classe ha sviluppato un livello di consapevolezza e di autostima che anni fa mi costava almeno due settimane di lavoro.

"bene! Ora voi sapete che i piloti hanno un modo tutto loro per navigare. Lo avete sentito usare nei film... È il sistema di orientamento a quadrante: - nemico a ore 3! - attento in coda ore 5! -"
Mi assicuro che tutti sappiano leggere con sicurezza gli orologi analogici a lancette. Li faccio divertire per un po' a usare le braccia distese per indicare le posizioni.
"questo sistema si impiega in molte situazioni in cui la tecnologia gioca un ruolo importante, serve per trovare un quadro comandi al buio o capire dove va un cavo o una tubazione..."

Dal momento che l'educazione tecnica si occupa del mondo del costruito li informo che tra i nostri obiettivi rientra la conoscenza e l'analisi di tutto quello che ci circonda e l'appropriazione di tecniche di ricerca e rilevamento. Le conoscenze possono essere acquisite anche utilizzando fonti di informazione scritta, ma che noi cercheremo, per quanto possibile di essere essenzialmente operativi e di "essere sempre sul campo".

In questa prima ora esploreremo il piano terreno della scuola. Sempre parlando spiego: "ora sposterò la cattedra contro il muro in modo da formare uno spazio davanti a voi..." cerco di non dimenticarmi che devo dire tutto quello che faccio, dove mi trovo e come mi muovo. Organizzo un trenino, insegnando che non si devono tenere per mano , ma che ognuno deve tenere il braccio di chi lo precede.

Usciamo in modo ordinato dalla classe, girando subito a destra, e percorriamo il corridoio. Sempre facendo rilevare la mia posizione li faccio camminare rasente al muro, spiegando i vari tipi di superficie che incontrano e facendoli toccare. Qui c'è una pittura plasticata lavabile (per evitare gli scarabocchi, ora c'è una grande colonna, ci giriamo intono... è rivestita da una vernice antincendio.... le porte delle classi... le contiamo... prima B, Seconda B.... Contiamo le colonne e faccio notare la loro distribuzione lungo il percorso...

Arriviamo alla scala antincendio... spiego la posizione degli estintori. Arrivati in fondo riprende l'analisi percettiva dell'altro lato del corridoio... i mattoni... le piastrelle... le porte dei bagni. Entrano ed esplorano con i loro corpi l'aula degli insegnati, gli armadi, le cassettiere... "annusiamo" tutto il piano e rientriamo in classe.
La prossima volta toccherà a parte del piano superiore con i laboratori. So già che dovrò fermarmi ai piedi della scala e descriverla esattamente...

La lezione è finita e la scuola anche, per questa mattina. Organizzo un'uscita ordinata. Il mio sottomarino ha una nave appoggio: un'altra bambina con cui è perfettamente in sintonia. Tutti escono e li saluto. Ora so che la mia lezione ha fatto centro: non ho ancora capito QUALE è la bambina che non mi vede.

"Cose da negre" e cioccolatini

2009-11-14T13:40:00.005+01:00

"Cose da negre", mi risponde Sheila, dall’ultimo banco in fondo alla classe.
Una battuta che non ammette repliche.
Così mi sono sentito un po’ fuori gioco. Intanto perché era evidente che erano cose da donne… e poi perché erano cose da negre e io sono proprio un estraneo: bianco e per giunta professore.

Avevo chiesto se c’era qualche problema: la vivace discussione con la compagna di banco mi aveva distratto dalla spiegazione.
Non so quanto i miei allievi si distraggano, ma so per certo che loro mi distraggono tantissimo, così mi interrompo spesso, perché i loro interessi sono molto più divertenti delle mie spiegazioni.

Le parole possono essere pericolose per il modo e l’intenzione con cui sono dette, non per il loro significato.
Dunque io sono un bresciano. Ma il termine può diventare un epiteto adoperato in modo sgradevole in un contesto di conflitto, come può accadere nel confronto tra tifoserie.

Cinese, Filippino, Pakistano, Romeno… Sono parole che possono essere riempite di rispetto o disprezzo, a seconda della bocca da cui escono, del momento e del contesto in cui sono pronunciate.

Nella mia scuola, i miei colleghi ed io interveniamo ogni volta che si esprime volontà offensiva, considerando atto di bullismo ogni espressione di disprezzo, compreso i "culo" e i "lesbica".

La consuetudine alla fusione di razze, lingue, abbigliamento ed altre manifestazioni, non tutte necessariamente gradevoli, è tale che per ingiustificabili vergogne è sempre più ridotto.
Sì, sono Albanese …. e allora?
Così la soggezione lascia il posto all’orgoglio, che viene incoraggiato.
Nei corridoi si sente salutare con l’appellativo “fratello”, proprio come vediamo fare tra giovani di colore, ispanici e compagni di college… su MTV o nei film americani. A volte il fratello ha una pelle diversa e questo è il segno che stiamo lavorando bene nella nostra scuola.

Però la strada da fare è ancora lunga: offese, rifiuti ed insulti sono all’ordine del giorno. Lo sono normalmente tra ragazzi, ma quando il pretesto è l’odore o il colore, l’oltraggio diventa detestabile.

Così ho pensato di preparare una lezione sul cioccolato.
Il cioccolato è buono e lo facciamo venire qui da tutte le parti del mondo.
È dimostrato che l'assunzione di cioccolato stimola il rilascio di endorfine, in grado di aumentare il buon umore.

Tra le nazioni da cui viene importato il cacao più pregiato ci sono: Messico, Brasile, Colombia, Equador, Venezuela, Ghana, Camerun, Nigeria, Costa d'Avorio, Madagascar, Indonesia, Sri Lanka…
Sostanzialmente il cacao è un immigrato: viene qui per lavorare a fare il cioccolato ma nessuno si sogna di offenderlo per il colore che ha.
Cioccolato al latte, bianco, fondente, alle nocciole: sono sicuro che potrei trovare il cioccolatino giusto, esattamente con il medesimo colore di pelle, per ciascuno dei miei allievi ed allieve.

Non ho avuto il tempo per scovare tutte le razze di cioccolato che mi occorrevano, ma sono certo che esistono e che sono tutte straordinariamente gradevoli per il gusto e per l’olfatto.

Così come è il cacao a dare vita ai cioccolatini, il sangue di ciascuno può salvare persone che hanno la pelle di colore diverso.

Non mi risulta che nessuna tavoletta di cioccolato fondente abbia mai dato del “culo bianco” al cioccolatino al latte.

Le ragazze ed i ragazzi hanno capito perfettamente cosa volevo intendere.
Così abbiamo pensato che appena tornerà il caldo faremo una lezione sul gelato:
Alla fragola, al limone, al pistacchio, al cioccolato, albicocca, pesca, mirtillo, panna, nutella, vaniglia, malaga, liquirizia, cannella, lampone, yoghurt, castagna, ciliegia, caffè, banana, cocco, bacio, mora, malaga, frutti di bosco….
Un mondo sconfinato di dolcissimi gusti.

Che disgrazia sarebbe un mondo tutto dello stesso "gusto".

Grazie di esistere colori dell’universo, note della musica, sapori della terra, ragazzi e ragazze della nuova Italia.

Tutti uguali, non tutto equivalente

2009-11-12T15:14:00.000+01:00

La prima ora di scuola, all'inizio dell'anno scolastico, è quella che dedico, tra l'altro, alla spiegazione delle regole.
Non ci mettiamo in cerchio per stabilire insieme come ci si comporta.
Scuola maestra di vita: dunque è il professore che si assume la responsabilità di dare direttive e, se ci riesce, il necessario esempio.
Le regole sono tre e molto semplici: Rispetto, Rispetto, Rispetto.
All'attuazione di questa elementare ricetta faccio corrispondere la sufficienza.
Ogni altra prestazione scolastica incrementa la valutazione.
L'obiettivo finale è quello di "non dare nemmeno una sufficienza". Il che significa che in alcune classi sono tanto fortunato da partire dal sette in su.
Rispetto della vita, della persona, dell'ambiente e delle cose, del lavoro, dei sentimenti.
Per me è una questione che non dovrebbe nemmeno essere sottoposta a ipotesi alternative.
Sopra a tutto resta il rispetto per la vita umana.

Nessuno Stato che infligga la pena di morte per tortura dovrebbe poter essere considerato civile.
Se è vero che il rispetto è dovuto ad ogni persona, fatico ad ammettere che ogni civiltà sia equivalente.
Non credo proprio che sia un'usanza rispettabile quella di uccidere legalmente attraverso un'atroce tortura di una decina di minuti, durante i quali la vittima è cosciente, urla e sprizza sangue e parti di organi.
Non riesco ad immaginare che ci sia qualcosa di rispettabile in una civiltà in cui è accettabile, e persino ritenuto giusto, che i carnefici agiscano direttamente con mani e pietre per togliere lentamente la vita ad un'altra persona.
Quando poi questa vittima è una mamma-bambina, mi risulta perfino intollerabile il pensiero.
Non è invece prevista la lapidazione del neonato figlio della colpa. Grande segno di civiltà eh?

L'amica Renata (remucci.blogspot.com) mi ha fatto riflettere sull'enormità di questi tragici fatti reali. Il suo post le è costato non poca sofferenza: non è semplice trovare la forza per scrivere parole che grondano di sangue ed urlano dolore.

"700.000 iscritti per licenziare la gelmini" : gruppo FaceBook

2009-11-07T15:28:00.005+01:00

FaceBook aggiorna continuamente le informazioni sulle attività degli amici virtuali.
Così mi accorgo che molti dei miei giovanissimi allievi si sono iscritti al gruppo FaceBook "700.000 iscritti per licenziare la gelmini".

Osservo con dispiacere che nei commenti non mancano ingiustificabili offese di cattivo gusto. Dissento. Dissento con forza. Esprimo tutta la mia dissenteria ;-) :-)

700.000 iscritti?
Ma è un'enormità! ... poi quasi tutti studenti e studentesse! Incredibile.
Poi guardo meglio: Settecentomila è il numero "target" che si propone come obiettivo.
... però... però.... Al momento in cui scrivo sono 212.859 membri!!!
Ogni minuto le iscrizioni crescono ed il fenomeno esplode.
Qui non è tecnicamente possibile iscriversi più volte.
Una enormità!

L'anno scolastico 2009-2010 è ancora lontano dalla chiusura ma qui già si impone l'urgenza degli esami.

Si apra un bell' ESAME DI COSCIENZA per tutti.

Il ministro Maria Stella Gelmini dia l'esempio!

Crocifisso educativo

2009-11-04T19:06:00.005+01:00

Premetto che mi dichiaro credente cristiano.

Pensatela come volete, ma sento il bisogno di dire come vedo la faccenda del Crocifisso nelle scuole.

Il mio amico Don Fabio dice che il Crocifisso, chi ci crede, deve portarlo nel cuore e che non è importante che ci si premuri di appenderlo in giro ad ogni occasione.

Se non sta al primo posto nel cuore, è inutile esibirlo altrove.

Il fatto è che sono convito del valore educativo del Crocifisso nelle aule scolastiche.

Serve per fare capire ad allievi ed allieve che fine fa chi vive integralmente l'amore per gli altri.

Metterci l'immagine di chi raccoglie universale approvazione e successo sarebbe sicuramente più gradevole (un calciatore, un cantante o una persona potente, bella e ricca) ma credo che risulterebbe meno costruttivo.

Siamo tutti sicuri che un Crocifisso sia un simbolo religioso?
Io credo che sia un simbolo educativo.
Certo che da' fastidio vedere raffigurato qualcuno morto sotto tortura per avere dato fastidio ai potenti!

Meglio non dire nulla, insegnare che non bisogna dare fastidio a nessuno, che è meglio tacere e non esprimersi, obbedire e non esporsi.
o no?

Poi valuteremo se è opportuno bruciare libri affinché gli analfabeti non si offendano.

Infine potremmo incominciare a vergognarci di esporre un'inutile segno di identità e libertà come la bandiera e sentici disonorati nel dichiarare idee di fratellanza, solidarietà, rispetto, pari valore di ogni uomo e donna...
... per adeguarci a chi la pensa diversamente.

Iniziata la corsa all'omologazione

2009-11-03T11:48:00.011+01:00

L'impressione che mi sono fatto è che le scuole superiori, per istinto di sopravvivenza, abbiano iniziato una folle competizione verso l'assorbimento totalizzante di qualsiasi opportunità di formazione definibile e disponibile.

Obiettivo dichiarato dei recenti interventi normativi era quello di ricondurre 396 indirizzi sperimentali, 51 progetti assistiti dal Miur ed un numero enorme di sperimentazioni... a soli 6 indirizzi di studio liceale.

Cosa sta accadendo in realtà?

Ormai molti anni fa c'erano scuole ben identificabili nell'immaginario collettivo: diplomavano geometri, ragionieri, periti, maestri... e la gente sapeva o credeva di sapere COSA erano queste figure.
Poi ogni istituto allargò e differenziò la propria offerta formativa a dismisura, nel tentativo di raccogliere iscrizioni. Questo grazie all'idea che si affermava di "scuola azienda" e di servizio inteso esattamente come prodotto commerciale da vendere in competizione sul mercato scolastico. Non per nulla si parla di "offerta formativa"!

Oggi mi sembra che tutto sia stato ridotto ad una scuola superiore che rinvia ulteriormente le scelte professionali, accontentandosi di contenuti culturali piuttosto indifferenziati, almeno fino al triennio di specializzazione... mantenendo sullo sfondo la necessità di una indispensabile prosecuzione ed approfondimento universitario... poi di specializzazione e master... poi di stage e praticantato ... fino allo sfruttamento del precariato. Tanto di lavoro non ce n'è!

Così gli istituti scolastici che si sentono tagliare l'erba sotto ai piedi, con la conseguente riduzione di fondi e personale, stanno pensando di recuperare "quote di mercato scolastico" rimediando nuovi indirizzi e nuovi corsi.
Così una scuola per geometri o con altro specifico e tradizionale indirizzo (un tempo storico patrimonio di quell'istituto) aspira a divenire SCUOLA SUPERIORE DI TUTTO.

Invece di ridurre e semplificare gli indirizzi si sta forse correndo verso un marasma in cui le identità confluiscono, confondendosi al ribasso verso una sorta di minimo comune multiplo della cultura e della competenza.

Nuovi licei, nuovi istituti tecnici, nuovi corsi professionali... ma tutti simili, tutti omologati, tutti nel medesimo edificio scolastico.

Tanto di lavoro non ce n'è ed in qualche modo questi giovani bisogna pure tenerli occupati. O no?

Con questi esempi...

2009-10-30T17:36:00.002+01:00

L'attenzione nelle Aule non sembra una priorità:

Non si torna indietro

2009-10-25T12:34:00.006+01:00

La vecchia scuola non c'è più, quella nuova è ancora lontana: si torna all'istruzione come privilegio dei benestanti.

I problemi sono sostanzialmente due: la scuola di base e la scuola di formazione.

La prima ha cessato di esistere nella forma che conosciamo.

Un tempo la scuola di base forniva conoscenze (oggi si parla di competenze) che servivano per diventare cittadini consapevoli con una base di preparazione culturale che definirei "adeguata" cioé corrispondente al livello collettivamente considerato "soddisfacente". Ora quel livello è assunto come "minimo" e "sufficiente". Ci si aspetta cioé che la scuola di base insegni a leggere, scrivere e fare di conto. Il resto è definito "traguardo di apprendimento" e come tutti i traguardi non è detto che debba essere tagliato. Dunque è un "di più". La scuola di base non è più il luogo di crescita culturale che permette di avere qualche genere di affermazione sociale. Ora il progresso sociale si raggiunge con le opportunità offerte dalla famiglia: giochi istruttivi fin da piccoli, internet, genitori che orientano alla visione di buoni documentari, che portano alle mostre ed a visitare città e luoghi d'arte e di storia, viaggi all'estero, che offrono buone letture, teatro, iscrizioni a gruppi e club che producono cultura, scambi con coetanei, stage all'estero... Siamo tornati al "prima della scuola pubblica". Quando i signori potevano permettersi una formazione vincente per i loro figli. In una classe che mediamente non comprende comunicazioni semplici in lingua italiana... cosa si può fare di più?
Si può fare solo ed esclusivamente EDUCAZIONE cioé formazione umana e civile: per i contenuti ci si può accontentare.

Diversa è la questione per le superiori. La scelta è stata quella di ridurre le ore, le specializzazioni, i laboratori.
i paesi emergenti tengono invece a scuola i ragazzi dalla mattina alla sera e gli "fanno un [U10 'tanto" mantenendo una pesante selezione: chi non tiene il ritmo è fuori. Ed essere fuori significa per un ragazzo cinese, indiano, malese... rinunciare ad una vita migliore. Da noi tenere il ritmo significa seguire un percorso fatto di formazione superiore, università, specializzazione, master... precariato.

Da questa condizione si può uscire con un cambiamento politico e sociale epocale, che non valorizzi più il profitto ed il consumo, ma che inventi una nuova "economia sostenibile" fatta di servizi, non fondata sul consumo di risorse non rinnovabili (combustibili fossili, metalli ecc...). Invece qui si discute sulla ripresa fondata sul CONSUMO: esattamente la causa del disastro economico e sociale post-industriale. Rilanciare il consumo, alzare il PIL... mentre invece il pil va abbassato perché è necessario produrre benessere e non benavere e benconsumare.

La crisi della scuola è semplice specchio della crisi globale. La mia opinione personale è che bisogna raggiungere un punto di svolta che comporti una nuova consapevolezza culturale, economica e sociale. Invece si sta tentando di fare ripartire un motore che ha ormai concluso il suo ciclo storico. Fose ci vorranno 10 anni, forse venti... solo DOPO saremo pronti a inventare una nuova scuola.

Nel frattempo gli eroi partono per l'Africa.

... ma io sono un modello fuori produzione del secolo scorso.
Ho deciso di cambiare terreno e gioco.

La soluzione immediata di sopravvivenza per le famiglie è:
a) la scuola per socializzare
b) la famiglia per formarsi.

Un tempo la scuola forniva le opportunità di socializzazione e formazione in modo integrato.
Non è più così. Ci piaccia o no.

La fine del Diritto

2009-10-21T19:05:00.004+02:00

Diritto ed Economia.

Che fine fa?
S P A R I S C E sostanzialmente da tutto il panorama in cui si articolano i licei.
Rimane solo nel liceo delle scienze umane MA NON IN TUTTO!
SOLO se si sceglie l'opzione economico sociale.
Cancellare lo studio dell'economia nel liceo ad indirizzo economico sarebbe infatti parso una bizzarria eccessiva.
Due ore: và! ... esageriamo!

Quando si decise di intervenire con i risultati che vediamo sulla scuola, gli insegnanti delle discipline da sacrificare vennero indirizzati alla frequenza di corsi di riconversione. In questo modo, oltre all'abilitazione in Educazione Tecnica sono ora in possesso di una abilitazione per l'insegnamento delle discipline giuridiche ed economiche.
Opportunità mai sfruttata per anni ed anni... praticamente impossibile ottenere una cattedra.
Ora la faccenda si chiude definitivamente: basta con l'insegnamento di questa disciplina, così marginale e demodé.
Meno male che vado in pensione... forse.

[Qui, materia per materia, le tabelle orario dei nuovi licei]

la musica è finita... gli amici se ne vanno... e tu...

2009-10-21T18:54:00.002+02:00

Composizione di Franco Califano, canta Mina, decreta Gelmini.
Finalmente noti i quadri orari per le scuole superiori.
Musica rimane solo nei licei musicali, due in Lombardia, forse a Milano ed a Brescia.

Del resto... cosa c'è da cantare?

[Qui la fonte]

Senza parole

2009-10-19T14:33:00.002+02:00

Devo ammetterlo.
Non riesco più a scrivere post sulla situazione della scuola.
Non che non ci sia nulla di cui scrivere... anzi!
Lo sconforto ha preso il sopravvento. Non credevo che ciò avrebbe mai potuto verificarsi.
I recenti interventi normativi hanno ormai chiuso con la storia della scuola così come l'ho conosciuta per quasi quarant'anni.
Non mi sembra però che sia nato qualcosa di veramente innovativo.
L'impressione è che il passato, nel bene e nel male, è ormai strangolato, mentre il futuro è semplicemente annunciato a colpi di comunicati e conferenze stampa.

I fatti sono quelli con cui facciamo i conti ogni giorno.
La mia scuola non può nemmeno permettersi il lusso di comprare poche cose che servirebbero per la normale manutenzione. La proclamata valorizzazione del merito si traduce nel mancato pagamento della remunerazione alle "funzioni obiettivo" (dello scorso anno scolastico!).

Sono stato contattato da una giovane ricercatrice di Roma, incaricata di un importante progetto didattico. Aveva la necessità di recuperare materiali di normalissima disponibilità per un operatore del settore. Era evidente che poteva essere definita come "sprovveduta".
Le ho scritto che avevo proprio il pallone che serviva a lei ma che non lo avrei concesso per starmene fuori campo a veder giocare gli altri. Ovviamente non ho più avuto risposta.

Le nuove indicazioni nazionali (programmi scolastici) vengono elaborati nascostamente con la consegna del segreto.

Ecco la domanda numero nove da "le Dieci Domande alla Gelmini"...

9. Lei non pensa che i programmi, i curricoli, i progetti più significativi per elevare la qualità culturale della nostra scuola dovrebbero essere il frutto di una elaborazione condivisa, trasparente, qualificata, in dialogo permanente con le comunità scientifiche, professionali, il mondo della scuola? Lei sa che di molti gruppi, commissioni di studio, consulenti, “esperti” che operano per progettare il futuro della scuola non è dato di sapere nome, qualifica, provenienza?

La condizione di delusione, frustrazione e disarmata rassegnazione a cui sembrano condannati docenti di lungo corso e precari è drammatica.

Il passato appare irrimediabilmente demolito, tanto in ciò che andava certamente cambiato quanto in ciò che funzionava.
Il futuro appare in balia di fumose promesse ed improvvisazione.

Ho sempre detto alle ragazze ed ai ragazzi delle mie classi che faccio l'insegnante per divertirmi.
Loro continuano a divertirmi, ma questa scuola mi sta lasciando senza parole mentre sento lo sconforto crescere.

Siamo tutti Sorelle e Fratelli di Serendipity

2009-10-05T14:45:00.004+02:00

Questo blog si occupa essenzialmente di educazione nel nostro mondo tecnologico.
Al centro di tutto rimaniamo comunque noi esseri umani, con la nostra forza e con la nostra fragilità.
Così non c’è tecnica che tenga, al cospetto del cuore.

Ho perciò deciso di condividere con i miei tre lettori tutta la profondità delle emozioni di un post che è stato recentemente scelto come “Miglior Post del 2009” (Macchianera Blog Awards 2009).
Non sono riuscito a sapere nulla dell’Autrice che si cela dietro allo pseudonimo di [serendipity].

Ho imparato che “serendipity” è l’attitudine a trovare e riconoscere, in modo sorprendentemente felice ed improvviso, qualcosa di inatteso ed importante che nulla ha a che vedere con quanto si andava cercando e che ci si proponeva di trovare.

Nulla di più appropriato!
Nella voragine di una confidenza suprema d’amore e di morte, ho potuto scoprire la luce del senso della vita e trovare qualche cenno di risposta alle eterne strazianti domande di sempre.

Il post originale si intitola:
“19 marzo, la festa di mio papa’. Un post che nessuno leggerà fino in fondo. Peccato”
In effetti è un post che difficilmente si riesce a leggere fino in fondo.
Te ne accorgi quando leggi parole che ti rendono difficile respirare senza che il petto sussulti. Poi gli occhi cominciano a bagnarsi e diventa difficile proseguire perché la lettura diventa decisamente troppo liquida.

Arrivare in fondo è una sfida perché “lì dentro ci sei tu” … e te ne accorgi dai sintomi insopprimibili della commozione più incontrollabile.

Io non sono ancora riuscito a leggere interamente il post di “serendipity”.
Non sono ancora pronto per sopportarlo tutto insieme.
Debbo prenderlo a piccole dosi, un po’ per volta, proprio come suggerisce il blog collettivo su cui è comparso: CLORIDRATO DI SVILUPPINA.

Intanto… GRAZIE, serendipity.
Sei riuscita a dare parole e coscienza a chi si è trovato fratello e sorella con te.
Grazie anche a tutti quelli che hanno commentato questo post.
Stringerci insieme per capire il senso della morte ci aiuta tutti a crescere nella fiducia della vita.

Infine…
… se hai resistito fino a qui.
Se hai il cuore forte, tempo e fazzoletti a portata di mano…

Eccoti il posto originale di “serendipity”.

====================================

19 marzo, la festa di mio papa
Un post che nessuno leggerà fino in fondo. Peccato

Eccoci qua. Esattamente un anno fa morivi, papà.
Oggi ho rivissuto tutto quel giorno. La mamma che mi chiama e mi dice che non ti muovi più, Simone che corre a casa, io che imbocco l’autostrada sperando che non sia vero. Le due ore di macchina peggiori della mia vita. Poi arrivo in ospedale e un infermiere lascia aperta la porta della sala emergenza. Io ti vedo urlare, con i medici che si accaniscono su di te facendoti soffrire. Mi faccio coraggio e ti urlo “Papà, papà… sono qui! Non ti preoccupare papà, andrà tutto bene!”. Un medico alza la testa e mi guarda. Capisce che non c’è bisogno di sgridarmi. Lo sa che non avrò grandi occasioni per dirti altro. Tu ti calmi. L’hai sentita la mia voce. Il medico mi guarda come per dire “è tranquillo adesso” e chiude la porta. 5 minuti dopo ti portavano in rianimazione. La mamma si è attaccata alla barella disperata. Io l’ho strattonata e l’ho cacciata via, con odio. Perché tu eri mio e volevo starti vicino io. Scusa, è stato un gesto bruttissimo. Però te l’ho sentito dire. Ti ho sentito dire “Ile… Ile…”. Sono state le ultime parole che hai detto. Le tue ultime parole sono stata io. Mi dispiace per la mamma, ma a me aiuta molto ripensarci.

Alle 8 di sera la telefonata. Ero in casa, sul divano. Ero preparata. Ho riattaccato e ho portato la mamma all’ospedale. Eravamo sole come due cani. Quando ti ho visto, mi sei sembrato così lontano. Tutto fasciato come una mummia. Non sapevo che dopo la rianimazione fasciassero così. E’ bruttissimo. Non hai neanche un corpo da abbracciare, niente. Meno male che ti ho abbracciato al pomeriggio. Eri caldissimo, scottavi. Mi hanno detto che avevi oltre 42 di febbre. Non parlavi più. Non hai potuto dirmi niente. Io invece ti ho detto tutto, compreso che eri l’uomo della mia vita e che ti amavo tantissimo. L’infermiera continuava a dirmi di parlare perché tu sentivi. Hai sentito papà? Dimmi di sì, perché ti ho detto veramente tutto in quei minuti. C’era anche il mio naso rosso appeso al muro della rianimazione. L’avevano tenuto perché speravo ti portasse fortuna. Te ne ha portata, papà? C’è qualcosa che può portare fortuna mentre si muore?

Questo anno è stato uno schifo. Ok, non si dice schifo. Questo anno è stato duro. Chi mi rincontra dopo un po’ di tempo mi guarda e mi dice “come sei… signora!”. Credo che vogliano dire che sono invecchiata. In effetti in questo anno mi sembra che me ne siano piovuti addosso 10. Me li sento tutti sulle spalle. La mamma da tirare su, la depressione, la difficoltà di alzarsi tutte le mattine col dolore. Però la mamma è bravissima, si fa forza più di me. Io i primi tempi ero arrabbiata, furiosa. E mi succedeva che odiavo le mie amiche che hanno il papà. Non è giusto, lo so, ma non potevo farne a meno. A me sembra cattivo che le altre abbiano il papà e io no. Non dovevi morire tu. Ci sono tanti stronzi al mondo, perché non loro? Sì ok, non si augura la morte a nessuno. E non si dice stronzo. Però che le altre avessero un padre a me non stava bene. Adesso questa cosa l’ho superata, ma ogni tanto torna su. Sono anche diventata ansiosa. Ho paura di perdere le persone che amo e sono apprensiva con la mamma. No… non è lei apprensiva con me. E’ il contrario. E’ che ho paura di perdere anche lei, ho paura che si ammali e muoia come hai fatto te. E allora le sto sempre addosso. Pensa: andiamo d’accordo. Giuro! No, non sto dicendo una balla tanto per farti stare tranquillo: io e la mamma non litighiamo più. Oddio, ogni tanto succede perché esagera, però mi sono messa d’impegno e sopporto. Anche lei sopporta me ma io sono meno pesante. Comunque insomma, adesso vedo malattie un po’ dappertutto. E riverso le mie paure sulla mamma, su Simone e su me stessa. Spero che passerà, ma non credo che ci vorrà poco tempo.

Al lavoro tutto bene. Papà, sono stata bravissima: non mi sono mai fatta compatire. Non sono mai scoppiata a piangere, non ho fatto scene, non mi sono dimostrata triste. Solo una volta sono scoppiata ma Ludovico mi ha fatto ridere subito e mi è passata. Comunque mi ha visto solo lui. Anche al funerale non ho fatto scene: sapevo che tu odi vedermi piangere e mi sono trattenuta. Solo che mi danno fastidio le persone che vengono ai funerali e ti piangono in faccia. Ma cazzo, già tu sei triste e poi uno ti piange davanti? Ma trattieniti cazzo, sennò io come faccio? Sì ok, ho detto due volte cazzo. Tre con questa. Però anche tu tiravi un sacco di bestemmie, eh. Ah, ho iniziato a bestemmiare anch’io. No, non in mezzo alla gente. Solo in casa. Quando proprio non ne posso più, ne tiro una. Mi fa stare d’un bene… ok, prometto: d’ora in avanti ne dirò poche. No, che non ne dirò neanche una non posso promettertelo. Tra l’altro dopo che sei morto sono entrata ancora più in crisi con dio. Perché se non esiste, come penso, vuol dire che non esisti neanche tu. Che non sei un angelo, uno spirito, una presenza, niente. Se dio non c’è, tu sei finito quel giorno nella rianimazione dell’ospedale. Se invece dio c’è, tu sei qualcosa e io dovrei sentirti. Ma papà… non so come dirtelo… io non ti sento. Quindi o tu non sei bravo a dare segni o ritorniamo al punto che dio non c’è. Non so, hai idee a riguardo? In ogni caso, se ci sei, fatti sentire meglio perché spesso ho bisogno di te e dico “se ci fosse papà…”. Comunque, per tranquillizzarti, ti dirò che: quando affetto il salame sto attenta a non tagliarmi le dita; che uso i cacciaviti a stella quando ci vogliono i cacciaviti a stella; che ho aggiustato la cassetta del water alla mamma, ho siliconato le piastrelle della cucina e sterminato degli scarafaggi. Quando riparo qualcosa, però, il solo rovistare nei tuoi attrezzi mi fa stare da cane. Poi penso che tu saresti stato orgogliosissimo di vedermi fare il manovale e allora mi passa subito.

Ho pagato il muratore del tetto. Non so quanto avevate concordato di prezzo, mi sono fidata di lui. Se mi ha imbrogliato, spero che gli venga qualcosa di brutto. Uffa, lo so che non si augura il male, l’hai già detto. A Natale ho regalato a tutti delle bottiglie di vino col tuo nome sopra: il vino Rizieri. Volevo che brindassero tutti alla tua salute. Fa ridere, no? Brindare alla salute di un morto che è morto di mieloma? Ok, scusa, non si scherza su queste cose. Scusa. Ho detto scusaaaaaaa.

E che altro? Ce ne sarebbero di cose da dire ma le principali te le ho dette. Sai, il giorno dopo che sei morto, alla camera ardente, stavo proprio male. E non c’è stato uno straccio di nessuno che abbia saputo comportarsi. Solo Simone. A un certo momento mi ha preso di forza e mi trascinato fuori, al sole. C’era il sole quel giorno lì. E insomma, mi ha tenuto le mani e mi ha detto che te ne eri andato perché eri a posto. Perché sentivi che nella tua vita avevi fatto tutto e assicurato il futuro a tutti. Che sapevi che io me la sarei cavata. Subito ho pensato che aveva ragione e mi sono sentita meglio. E ho pensato che di tutte le persone che mi erano passate davanti, lui è stato l’unico a capirmi davvero. E quindi, insomma, ho sposato davvero una gran persona. Poi però ho pensato che se anche rimanevi ancora un po’ a fare delle cose, a me non dispiaceva affatto. Non so se ti ho dato l’impressione di essere in gamba e autosufficiente, ma io ho ancora un bisogno di te… ma non è vero papà che adesso ho mio marito. Tu hai ancora questa idea maschilista del cazzo che se una si sposa poi deve pensare solo a suo marito. Ok, basta dire cazzo. Papà… se una si sposa a suo padre gli vuole ancora bene. Forse anche di più, perché capisce molte cose. Io e te non ci siamo mai detti “ti voglio bene”. Ci ho pensato. Non ce lo siamo mai detti. Ma ci amavamo tantissimo. Il giorno che mi sono sposata non mi hai neanche detto che ero bella. Eppure la mamma mi ha raccontato che hai pianto tutto il tempo della cerimonia. Ah-ha! Scoperto! Tu non hai pianto neanche quando è morto il nonno, mai avrei detto che avresti pianto di gioia. Ti ho visto piangere solo quando stavi male perché capivi che stavi per andartene. Tra l’altro volevo chiederti una cosa. Qualche giorno dopo che sei morto ho visto la Luciana al cimitero. La Luciana la tua amica. Mi ha detto che la sera prima di morire, a mezzanotte, l’hai chiamata e le hai detto “non sto bene… ciao”. E hai messo giù. Ma papà… perché non hai chiamato me? Perché se lo sapevi non hai chiamato me? Sarei tornata a casa e ti sarei stata vicina. Perché papà? Non volevi che venissi a casa di notte? Volevi fare il papà fino alla fine, eh? Grazie. Però.. vabbeh, scelta tua. Allora grazie, ho capito.

A me dispiace se non ho fatto tutto il possibile per salvarti. Per tanto tempo mi sono chiesta se ho sbagliato qualcosa. I primi tempi avevo paura di aver sbagliato qualche medicina e di averti fatto morire io. Poi mi sono detta “ma dai, con tutti i dottori che ha visto, non può essere stata colpa mia!”. Eppure, quando torno a casa in macchina in silenzio o quando spengo la luce prima di dormire, penso che sia stata colpa mia. Penso di aver sbagliato qualcosa e di averti ucciso. Papà, ti scongiuro, dimmi di no. Oddio, spero di non averti ucciso. Lo spero. Oddio.

Papà, provo ad andare avanti. Quando vedo un muratore che fa qualcosa, mi fermo a guardare. E penso a cosa avresti detto tu. Quasi sicuramente avresti detto che non capisce niente. E che non sapeva fare il suo mestiere. Pensa che ho sempre creduto che tu il muratore l’avessi fatto per necessità. E poi quel giorno che ti ho portato a fare le flebo mi hai detto che l’avevi scelto. Perché volevi stare all’aria aperta. Che un lavoro chiuso in una stanza ti faceva diventare matto. Mi sono sentita orgogliosa come poche. Mio padre ha scelto di fare il muratore. Mi sembra una cosa bellissima. Come quella cosa che dicevi… che andavi alla domenica a vedere i cantieri per essere sicuro che al lunedì si cominciasse bene. E che questo alla mamma non l’hai mai detto. Mi piacciono i segreti, quelli miei e tuoi. E mi piace che molta gente viva in una casa fatta da te. Anch’io vorrei vivere in una casa fatta da te.

Papà, vado a fare da cena. Sì… sììììì, lo faccio mangiare bene Simone. Ma son diventata brava a cucinare, sai? Faccio anche la sfoglia. Davvero, non ridere. No, non ci vengono i buchi. Anche la mamma non ci credeva invece ha dovuto ricredersi. Che dire ancora? Mi manchi. Ti penso sempre. Mi chiedo se ci sei, se mi guardi, se mi proteggi. E la risposta è che non lo saprò mai. Perché c’è quella cosa che non so se esiste dio. Comunque io in dio non ci credo. Però credo a una scrittrice che ha detto una cosa molto bella. A lei è morta una figlia di una brutta malattia e ha scritto un libro dedicandole una specie di lettera lunghissima.

Ecco, lei dice “non esiste separazione definitiva finché esiste il ricordo”. Papà, io e te staremo insieme per sempre.

[serendipity]

Manca il gesso? Usate il computer!

2009-09-27T10:43:00.003+02:00

Cosa mi direbbero famiglie e alunni se l'insegnante entrasse in classe, ogni volta, annunciando quello che "spiegherà"... ciò che "farà"... quello che "impareranno"?

Scuola subito!

Anestetizzata da una cultura dell'informazione fondata sull'apparenza e la proclamazione pubblicitaria, la società italiana sembra avere scambiato le conferenze stampa e gli annunci televisivi per la realtà.

Roma, 25 set. (Adnkronos) - Dotare mille classi al mese, per i prossimi quattro anni, di mini-pc, per arrivare a fine legislatura a "digitalizzare tutta la scuola". E' ''l'ambizioso progetto'' del governo annunciato questa mattina in conferenza stampa a Palazzo Chigi dai ministri dell'Istruzione e della Pubblica Amministrazione, Mariastella Gelmini e Renato Brunetta, che hanno fatto il punto sullo 'stato dell'arte' sulla diffusione delle nuove tecnologie nella scuola italiana.

Intanto le scuole chiedono contributi alle famiglie per poter comprare il gesso per la lavagna.

Te lo do' io il web!

Manca il gesso? Usate il computer!
Mi ricorda tanto una famosa frase attribuita alla regina Maria Antonietta quando aveva ancora la testa sul collo.

Zero euro: i laboratori chiudono

2009-09-25T14:26:00.003+02:00

Per il secondo anno consecutivo il ministero dell'Istruzione ha erogato "zero euro" per i fondi ordinari, mentre centinaia di istituti attendono dallo Stato rimborsi milionari, e i creditori minacciano di tagliare utenze e forniture.

Questo è quanto trovo scritto su www.repubblica.it di oggi.

La mia scuola ha un "residuo attivo" di circa 60mila euro. Sono soldi "promessi" dallo Stato ma non effettivamente assegnati alla scuola. Questa è ancora una situazione favorevole perché molte altre scuole della provincia sono in rosso di cifre ben superiori ai 100mila euro.

Da noi chi ha accettato impegni aggiuntivi per l'anno scorso (funzioni strumentali) resta in attesa di ricevere le sue competenze. Le ditte esterne che si occupano di manutenzione delle fotocopiatrici, forniture di materiali di consumo ecc... restano in attesa di essere pagate.

La soluzione che si sta diffondendo (che dilaga!) è quella di chiedere alle famiglie di versare SPINTANEAMENTE quote di contributi per carta igienica, sapone, detersivi, gesso, fotocopie...

I computer dei laboratori vanno progressivamente fuori uso per mancanza di pezzi di ricambio che non possono essere acquistati... D'altra parte non sono poi così necessari... Non c'è più la terza ora di "educazione tecnica" tradizionalmente dedicata all'informatica. Sono rimaste le sole due ore per settima /classe di "tecnologia". Le cosiddette "compresenze" che consentivano la costituzione di gruppi di lavoro non ci sono più. Restano le lezioni frontali con classe completa... Pochissime sono le scuole che dispongono di laboratori con il numero di postazioni adatto ad accogliere un'intera classe.

Primo giorno di scuola: le bugie hanno le gambe corte

2009-09-14T18:55:00.002+02:00

… ma se i mezzi di informazione rilanciano con martellante insistenza trionfalistici annunci , la gente comincerà a credere qualunque menzogna, purché ben sostenuta.

Così siamo al primo giorno di scuola e leggo l’offerta formativa della mia scuola come il tabellone di un aeroporto al collasso:

Laboratorio scientifico	CANCELLATO
Laboratorio di informatica	CANCELLATO
Laboratorio opzionale d’arte	CANCELLATO
Laboratorio opzionale di latino	CANCELLATO
Laboratorio di scrittura creativa	CANCELLATO
Laboratorio opzionale video	CANCELLATO
Laboratorio opzionale di teatro	CANCELLATO
Laboratorio opzionale di pallavolo	CANCELLATO
Laboratorio opzionale di danza	CANCELLATO
Laboratorio opzionale presciistica	CANCELLATO
Laboratorio recupero di lettere	CANCELLATO
Laboratorio alfabetizzazione stranieri	RIDOTTO

Semplice: riducendo aerei ed equipaggio, non si può capire come si possa affermare che i voli sono aumentati.

Questo, sia ben chiaro, non significa fare politica a scuola.

Significa dichiarare serenamente la situazione della scuola che conosco e che amo: la mia.

La politica della scuola la fa chi ha potere e strumenti per decidere e che ampiamente ne ha fatto uso.

Ora tocca alle famiglie fare i conti e capire quello che è successo.

Io i miei li ho fatti. Sono un “vecchio lupo di scuola” ed insegno dal 1972. Su 9 classi mi ritrovo oggi ad insegnare in due sole delle classi che già mi avevano come docente. Non ho chiesto il trasferimento: si tratta semplicemente degli effetti del riordino conseguente all’assegnazione del nuovo quadro orario.

Colleghi e colleghe incaricati a tempo indeterminato e solo poco più anziani, sono invece stati mandati a lavorare in sedi più disagiate, talvolta considerevolmente lontane dalla loro ormai consueta sede di servizio.

Primo giorno di scuola. Per tanti colleghi e colleghe precari è il primo giorno a casa dopo tanti anni di impegno.

Ho sentito e letto gli annunci … ma oggi a scuola ho visto solo vecchi insegnanti.

Gli anziani a lavorare ed i giovani a casa.

Del resto non è così che ora funziona nel mondo del “lavoro vero”?

C’erano tanti ragazzi e ragazze che chiedevano perché l’insegnante era cambiato e quello che avevano sempre avuto se ne era invece andato.

Oggi la classa verde, la classe rossa e la classe gialla, dove andavano Ali e Chen per imparare come si chiamano in italiano le cose che posano sul banco, sono rimaste con la porta chiusa.

Restavano aperte grazie agli “insegnanti in compresenza”.

Cambiano le regole per diventare insegnanti

2009-08-28T10:18:00.002+02:00

Presentate dal ministro Gelmini le nuove procedure per accedere all'insegnamento.
L'imposizione di un anno di Tirocinio Formativo Attivo si presenta come un tributo oneroso per gli aspiranti docenti.
Se si affermasse anche nel resto del mondo del lavoro l'idea che per essere assunti bisogna prima lavorare per un anno gratuitamente, in prova, senza alcuna garanzia della successiva assunzione, sarebbe una vera tragedia sociale.
Ogni anno il datore di lavoro potrebbe essere messo nella condizione di trovare un altro aspirante, ancora più disperato, disposto a lavorare gratuitamente per un altro anno nella speranza di "avere il posto".
A questo si aggiunge la considerazione che migliaia di precari della scuola sono in realtà "precari fissi" perché da anni insegnano con supplenze annuali.
Ora anche questi veterani della scuola si trovano davanti alla prospettiva dell'anno di "Tirocinio Formativo Attivo".

Cliccare qui per un approfondimento sul Tirocinio Formativo Attivo

Ditemi che sbaglio e che in Italia si ha ancora diritto ad una remunerazione a fronte di una prestazione di lavoro.

Mamma a 14 anni

2009-08-15T19:54:00.000+02:00

In coda alla cassa del supermercato incontro una giovanissima donna col velo.
Spinge il carrello ed una carrozzina blu con un bimbo di pochi mesi.
Elegante nel suo vaporoso abito verde smeraldo, ha scelto ogni accessorio con gusto, in modo che i colori paiono cantare insieme.
Ci guardiamo in cerca di una conferma.
Non oso rivolgerle per primo la parola.
Se mi sbagliassi sarebbe una gaffe imperdonabile. Un estraneo che rivolge parola ad una donna pakistana sposata potrebbe essere ritenuto sconveniente da qualche suo conterraneo lì presente.
- Professore!

Si. È lei: una ex allieva dell’anno scorso.
La ricordo perfettamente a scuola: vivace e sempre sorridente, attenta, ordinata, impegnata.
Una delle migliori allieve della sua classe.
Per questo all’esame di terza media meritava un otto senza regali, ma noi insegnanti preferimmo darle nove perché ci piaceva guardare avanti.
Sapevamo che la famiglia difficilmente avrebbe investito sui suoi studi e volevamo invece fare capire che sarebbe stato un bene per tutti se avesse potuto proseguire.
Maryam avrebbe potuto diventare un ottimo dottore o un eccellente avvocato.

- Di chi è questo bel bambino?
A volte mi capita di condividere la gioia di allieve che mi presentano con orgoglio un fratellino appena arrivato ad ampliare la famiglia. Vedo questi piccolini quando le mamme vengono a scuola per prendere “la bambina” più grande.
Questa volta temo di conoscere già la risposta.
- È mio!
Risponde con dolce prontezza mescolando orgoglio, pudore e persino timore del mio possibile stupore. Sono già pronto. Non la deluderò. Solo parole di festa e complimenti, come è incondizionatamente giusto e doveroso davanti al dono della vita.

- appena finita la scuola media i miei genitori mi hanno fatto tornare in Pakistan e mi hanno fatto sposare
Lo dice col suo solito sorriso sicuro. Ora è donna. Ora è mamma, a 14 anni.
“Mi hanno fatto”.
Tre parole che non volevo sentire ma che accetto perché le rivoluzioni più vere e profonde iniziano sempre con un sì piuttosto che con un no.
Forse anche la Madonna aveva 14 anni quando andò sposa.
Credo che prese marito per obbedienza e non per libero amore.
A Maryam non serve la ribellione: serve la forza della grande donna che ha dentro di sè.
Nella nostra scuola ha imparato a conoscere parole come giustizia, eguaglianza, libertà, diritto.
Non sarà più come prima.
Ha accettato, ma non chinerà la testa per sempre, me lo dicono quei suoi occhi orgogliosi e consapevoli.
Un passo alla volta.
Le chiedo:
- Ora resti in Italia ?
- Si.
Risponde senza esitazione. Suo fratello entrerà in prima media l’anno prossimo.
Mi spiega dove abita e la invito a venirci a trovare a scuola.
Il suo bambino è un nuovo italiano.
Ha una mamma nuova. Una mamma che non si vergogna di essere donna e che sa quanto vale.
Sono le mamme che cambiano la storia.
Piano piano,
Un passo alla volta.
Buona Festa della Madonna anche a te, buon Ferragosto, Maryam, fiera mamma a 14 anni.

Il test della cadrega

2009-07-28T21:51:00.004+02:00

La Lega punta i piedi: gli insegnanti chiamati ad insegnare in una regione dovranno dimostrare di conoscerne usi, storia e lingua.

Paola Goisis, deputata della Lega e presentatrice della richiesta spiega che deve essere richiesto il superamento di un test per verificare «il loro livello di conoscenza della storia, della cultura, delle tradizioni e della lingua della regione in cui vogliono andare ad insegnare».

Non sto scherzando: si veda...
Lega: «Test di dialetto per i prof»
Scontro sulla scuola, stop a riforma

Per chi vuole documentarsi per tempo consiglio la visione del "test della cadrega"
(più sotto in questo post...)

Resta da precisare che successivamente (29 luglio 2009) sono piovute le precisazioni:
Scuola, la Lega: «Test regionali per i prof, ma non di dialetto». E la Gelmini apre
Cota: «La nostra proposta è quella di test pre-selettivi per accedere agli albi regionali»

Non riesco a smettere di ridere.. :-) ;-) :-))

... poco cambia. Immagino già il test in Lombardia:

Cosa è la cadrega?
[] una mela
[] un formaggio
[] una sedia
[] la cattedra

Punire il merito: la realtà per migliaia di docenti.

2009-07-22T10:25:00.007+02:00

A.T.B. ha scritto:
Ho percorso tutti i passaggi, mi sono informata a tutti i livelli... ho chiesto aiuto... ma la realtà è: 10 ore a O**** + 8 a C****, e poteva andarmi peggio, me la caverò con circa 60 km al giorno.
Attendo ancora, senza nessuna speranza, un responso per l'utilizzo su sostegno. Se tutti hanno fatto la mia fine... non mi pare che la categoria abbia avuto grandi salvaguardie... Pazienza, cercherò di lavorare al meglio per i ragazzi che incontrerò sulla mia strada di insegnante, così come penso di aver fatto tutta la vita. Confesso di essere un po' triste.
...
A.T.B.

Ho preferito quotare interamente il tuo messaggio perché ne condivido l'intensità e la passione.
Anch'io mi trovo, alle soglie della pensione, a prestare servizio con maggior disagio di spostamenti.
Ancor più sono addolorato per le migliaia di amici precari che quest'anno perdono il posto di lavoro.
La mia personale opinione è che in questo modo "si aiuta la crisi": invece di ottenere un reale risparmio, si ottiene lo strangolamento dell'economia e delle risorse dello Stato.
6500 precari senza lavoro significa che si verificherà un "mancato consumo" per alcuni milioni di euro perché queste persone non potranno comperare, mobili, alimenti, elettrodomestici, libri, servizi...
Lo Stato non incasserà da questi precari alcuni milioni di euro in tasse e contributi.
6500 precari rinunceranno a vacanze, pizzeria, abbonamenti, spese per la casa e l'abbigliamento... togliendo risorse a industria, artigianato, servizi... che a loro volta registreanno maggiore depressione economica, pagheranno meno tasse e licenzieranno altre persone.
Un vero disastro: altro che risparmio! Il dramma è che questo suicidio economico parte proprio colpendo il futuro della nazione: la scuola.

Dunque resto disilluso ed arrabbiato due volte:
* per tutti i non più giovani colleghi che ricominceranno a viaggiare come novellini tra le varie sedi di scolastiche
* per tutti i giovani colleghi precari (qui "giovane" significa spesso almeno quarantenne con famiglia!) che hanno perso il lavoro

I vari sindacati avevano prospettato l'assegnazione provvisoria per le classi di concorso in esubero a livello provinciale come un grande successo.
A me sembra invece di osservare una grande illusione perché gli esuberi in "Tecnologia" non si verificano: in pratica è bastato diminuire le ore di scuola, aumentare le classi assegnate ad ogni insegnante, licenziare i precari.

Apprezzo la tua forza morale nel voler proseguire la missione educativa nonostante la situazione attuale che oggettivamente "punisce il merito" di quanti hanno finora impegnato una vita al servizio dello Stato, per la formazione di intere generazioni di studenti.
Quanti di noi sapranno resistere e non cederanno alla stanchezza?

Il giorno in cui nella mia scuola vidi per la prima volta scritto "ingresso donne"

2009-06-26T21:54:00.003+02:00

Non ci volevo credere e non capivo.
Poi compresi che era un segno di gioia.
Prima non c’era mai stato un “ingresso donne” a scuola perché a queste donne non era dato di entrare.
Ora sono orgoglioso di quell’aula della mia scuola in cui sono io a non poter entrare.
Ci entrano donne velate dai vestiti sgargianti, qualcuna porta con sé il piccolo in carrozzella, da tenere accanto al banco.
Copiano in italiano le parole della vita di ogni giorno.
Studiano le unità di misura dei prodotti che comprano al supermercato.
Imparano che ci sono doveri ma anche diritti.
Hanno il permesso di venire perché l’insegnante è una donna e l’ambiente è protetto, dedicato alle mamme.
Anche così si diventa Italiani.
Che bello quel giorno che Fatima mi chiamò eccitata in corridoio:
“profe! Quella è mia mamma!”.
Non indicava fuori, ma DENTRO alla scuola.

Profe, lo sa che non avevo mai visto una scuola?

2009-06-26T20:49:00.004+02:00

Ragazzi colorati
Ragazzi sbarcati
Ragazzi coccolati
Ragazzi violentati
Ragazzi sradicati
Ragazzi normali
Ragazzi dimenticati
Ragazzi iperprotetti
Ragazzi senza passato
Ragazzi che non sanno mangiare
Ragazzi senza voce perché strappati alla loro lingua
Ragazzi nascosti in programma di protezione giudiziaria
Ragazzi in comunità, senza una famiglia che possa firmare la pagella
Ragazzi perseguitati e in fuga con la famiglia per motivi politici o religiosi
Ragazzi che scrivono di nascosto la millesima lettera, che stracceranno, al papà in carcere
Ragazzi figli di ingegneri, lavascale, divorziati, professori, badanti, panettieri…
Ragazzi che mi hanno chiamato “profe” ma anche “papà”, “maestro” e perfino “suora”
Grazie per questo anno da professore in trincea
In mezzo al fango , a guardare insieme la luna.

Forse non abbiamo bocciato abbastanza: il ministro vuole la strage?

2009-06-10T13:25:00.004+02:00

Non so cosa sta succedendo negli altri istituti scolastici.
So cosa è successo nel mio.
Nelle prime ci sono tanti bocciati da poter formare un'intera nuova classe prima.
Questo è quello che si vorrebbe chiamare promozione del merito?
Girando la medaglia io leggo: rifiuto dei deboli.

Eppure non è abbastanza.
Nella mia scuola abbiamo promosso anche allievi con situazioni scolastiche piuttosto gravi. Forse dovevamo bocciare in massa: il ministro Gelmini ha infatti emanato una nota (nota stonata?) "fuori tempo massimo", che giunge ormai a giochi conclusi.

L'indicazione è che la promozione con insufficienze avvenga solo per carenze minime, recuperabili sin dall’avvio dell’a.s. successivo e che venga comunicata alle famiglie.
No anche al "sei rosso" o con indicazione di "voto di Consiglio".
Il Miur sottolinea infatti che "in questo contesto è del tutto improprio il riferimento al ‘sei rosso’"
Gli istituti informati il 9 giugno, con la nota prot. 6051.

E adesso che la frittata è fatta?
Facciamo finta di avere scherzato, riconvochiamo i consigli di classe e BOCCIAMO alla grande su tutta la linea?

Tesina per l'esame di terza media

2009-06-05T20:27:00.004+02:00

In tante famiglie italiane è ora tempo di buoni esercizi di copiatura da it.wikipedia.org
Sono lavori di cui si riesce immediatamente a riconoscere l'esatto link di provenienza.

Detesto le tesine e gli insegnanti che le richiedono.

Se si chiama “colloquio pluridisciplinare” un motivo ci sarà, o no?
Altrimenti lo avrebbero chiamato “presentazione di collage tratti dal web”.

Così questo genere di docenti mette in croce famiglie ed allievi per ottenere esattamente quello che già si trova in rete.
A me sembra un po’ come se un insegnante di italiano chiedesse: “portami i Promessi sposi” … e l’allievo obbediente posasse sulla cattedra il volume per osservare la soddisfazione dell’insegnante...
Sono allibito, sconcertato ed indignato con due zeta.

I poveretti (e non son pochi!) che NON hanno computer, NON hanno connessione internet, NON hanno stampanti e non possono permettersi lucide ed eleganti rilegature di materiale a colori debbono ricorrere ad amici, parenti… E PROFESSORI DISPONIBILI che li aiutino a dare soddisfazione richieste di colleghi che credo abbiano capito poco di cosa dovrebbe essere un colloquio d’esame.

Scrutini ed esami: chi decide il voto?

2009-05-24T14:40:00.002+02:00

CHI DECIDE IL VOTO DISCIPLINARE ?

... mica siamo qui a pettinare giraffe o a smacchiare leopardi!

Legge 30 ottobre 2008, n. 169 - Articolo 3, comma 3.

Nella scuola secondaria di primo grado, sono ammessi alla classe successiva, ovvero all'esame di Stato a conclusione del ciclo, gli studenti che hanno ottenuto, con decisione assunta a maggioranza dal consiglio di classe, un voto non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline.

Dunque il docente DEVE rimettere, a termini di legge, la propria valutazione alla maggioranza democraticamente espressa dal consiglio di classe.
Teoricamente un consiglio di classe potrebbe deliberare a maggioranza che un quattro in matematica si trasformi magicamente in otto.

Dalla pagella "fai da te" 2008, al "fate quello che vi pare" 2009

2009-05-21T15:25:00.002+02:00

CIRCOLARE MINISTERIALE N. 50
Roma, 20 maggio 2009
OGGETTO: Disposizioni in vista della conclusione dell’anno scolastico 2008-2009

5. Certificazione delle competenze nella scuola primaria e secondaria di
primo grado

Per l’anno scolastico 2008-2009, nelle more di definizione del modello certificativo, previsto dall’articolo 10 del D.P.R. 8 marzo 1999, n. 27517, le istituzioni scolastiche dispongono in modo autonomo forme e modalità della certificazione.

[no comment, perché se comment...!!!]

Siamo tutti discendenti da immigrati irregolari

2009-05-11T14:43:00.007+02:00

A qualcuno non piace l’Italia multietnica.
Peccato perché NOI ITALIANI SIAMO MULTIETNICI.
Anche conoscendo solo i primi rudimenti di storia, si comprende facilmente che la formazione dei popoli presume la fusione delle etnie che migrarono nei medesimi luoghi, si sovrappongono e si unirono attraverso le generazioni.

Abito in una regione che prese il nome da un’etnia di immigrati irregolari: i Longobardi.

La convergenza migratoria genera e rigenera le genti che adottano insieme il linguaggio prevalente del luogo.
“Born in U.S.A.” è sufficiente per affermare “sono americano”.
Basteranno due generazioni perché i nipoti dicano “sono Italiano”.
Dopo due anni di scuola un mio allievo si meravigliava di non ricordare più come si diceva una certa cosa nella sua lingua madre. È normale, gli ho spiegato: ora sei Italiano.

Gli Italiani hanno capelli neri, castani, ricci, lisci, biondi, rossi… Perché?
Perché nessuno può fermare la storia.

Ho provato ed elencare alcune delle etnie che si sono fuse sul nostro territorio con i primitivi abitanti italici (i cui avi pare provenissero dall’Africa e dall’Oriente).
Mi sono limitato alle epoche più antiche, ignorando le etnie che hanno fatto il loro ingresso nei nostri confini dal secolo scorso.
Mi scuso delle imprecisioni e delle dimenticanze.
Sono in ordine alfabetico e non tengono conto dell’ordine storico di immigrazione.

Albanesi, Appuli, Arabi, Armeni, Avari, Bavari, Bulgari, Burgundi, Campani, Camuni, Cartaginesi, Catalani, Celti, Cimbri, Corsi, Daci, Dori, Ebrei, Elimi, Epiroti, Etruschi, Euganei, Fenici, Franchi, Frisoni, Furlani, Galati, Galli, Germani, Greci, Hussiti, Illirici, Indoeuropei, Liguri, Longobardi, Macedoni, Magiari, Marcomanni, Micenei, Minoici, Normanni, Nubiani, Numidi, Occitani, Osci, Ostrogoti, Piceni, Punici, Sabelli, Sanniti, Sardi, Sarmati, Sicani, Siculi, Slavi, Suebi, Taurini, Tirreni, Turingi, Unni, Veneti, Visigoti, Volsci.

Delara vive

2009-05-02T13:15:00.004+02:00

Questo blog piange Delara

Una preghiera ed un pensiero dolce per tutte le donne vittime:
oggi, domani, sempre...
... ottomarzo tutti i giorni.

Nuovo taglio della Gelmini

2009-04-15T21:43:00.001+02:00

... e poi non si dica che si taglia solo sulla scuola!

Programmi, Indicazioni Nazionali e palinsesto scolastico

2009-03-31T18:58:00.002+02:00

Programmi? Cosa sono i "programmi"?
Qualcosa a che fare con il palinsesto Mediaset?

Rappezzamento rapido

2009-02-25T21:03:00.004+01:00

La famosa FAQ 23, viste le inevitabili reazioni, è stata rapidissimanate emendata:

Risposta originale

.... La riduzione delle ore di compresenza comporterà qualche riassetto organizzativo... .... Ci auguriamo che anche il laboratorio di informatica possa trovare spazio tra le attività, anche se vorrà convenire che esso non costituisce, soprattutto nella scuola primaria, un insegnamento prioritario.

Risposta riveduta e corretta
... La riduzione delle ore di compresenza comporterà qualche riassetto organizzativo... ... Ci auguriamo che anche il laboratorio di informatica possa trovare spazio tra le attività.

Come rammendo non c'è male:
al ministero SI AUGURANO che si possa fare informatica, pur in presenza di una contrazione di ore di scuola (due ore invece che tre per i docenti di TECNOLOGIA).

Stop alle compresenze di attività laboratoriale: un bel taglio all'informatica!

2009-02-23T19:16:00.005+01:00

A forza di gridare il nostro sdegno per la cancellazione di un terzo dell'orario di tecnologia, sembra che qualche risultato stia arrivando.
I media iniziano a rendersi conto che la disintegrazione di ogni forma di compresenza nella scuola elementare e media comporta la scomparsa di ogni forma di attività laboratoriale.
Oggi lunedì 23 febbraio i giornali radio RAI ne hanno parlato, facendo espresso riferimento all'ora finora tradizionalmente utilizzata dai docenti di Educazione Tecnica (ora tecnologia) per svolgere attività di laboratorio informatico. Questa opportunità risulta cancellata a partire dall'anno scolastico 2009-2010.
"La Repubblica" (rubrica SCUOLA & GIOVANI) dedica alla questione un intero articolo:
"A scuola Internet non è una priorità"
www.repubblica.it/2009/01/sezioni/scuola...rmatica-ridotta.html.

Immagino che il ministero preciserà che l'insegnante di tecnologia può comunque continuare a promuovere l'apprendimento dell'informatica. Peccato che il suo orario di insegnamento sia stato ridotto di un terzo.

Le Faq (rispote alle domande più frequenti) presenti nel sito del ministero dimostrano la preoccupazione delle famiglie.
"Con il taglio delle compresenze, mio figlio potrà continuare a fare il laboratorio di Informatica?"... domanda un genitore.
Ecco, al numero 23 delle FAQ, la risposta "ministeriale":
"La riduzione delle ore di compresenza comporterà qualche riassetto organizzativo (...) Ci auguriamo che anche il laboratorio di informatica possa trovare spazio tra le attività, anche se vorrà convenire che esso non costituisce, soprattutto nella scuola primaria, un insegnamento prioritario".

No comment

Le scuole preparano le liste di proscrizione

2009-02-05T16:10:00.003+01:00

La mia segretaria sta mestamente predisponendo le liste che serviranno per le espulsioni coatte e le deportazioni.
Un punticino in più o in meno nella graduatoria perdenti posto farà la differenza tra il restare e l’andarsene.
Il destino peggiore toccherà ai precari, con la perdita di un’opportunità che per padri e madri ormai quarantenni significa restare senza lavoro.
Chi invece è ancora lontano dalla pensione ma è tanto fortunato da avere un incarico a tempo indeterminato dovrà fare i conti con sgradite ipotesi di trasferimento d’ufficio.
Non mi sembra corretto scrivere di decimazione dei docenti.
Per gli insegnanti di ex educazione tecnica, ora tecnologia, si tratta infatti di “tercimazione”.
Un docente ogni tre: un, due, tre… “tocca proprio a te! FUORI!” ripetuto così migliaia di volte.
Una sola materia della scuola media sull’occupazione il medesimo impatto di una intera ALITALIA.
Eppure nessuno dice nulla.
Le famiglie inizieranno a rendersene conto quando constateranno che non si possono più svolgere attività laboratoriali perché il gruppo minimo di attività didattica è la classe intera con un solo insegnante.
Addio informatica, teatro, video, potenziamento e/o recupero.
Dunque ecco le segreteria all’opera per aggiornare puntigliosamente le graduatorie interne.
Resteranno “a casa” o saranno trasferiti d’ufficio tanti insegnanti di italiano… ed addirittura uno su tre di tecnologia.
Un, due, tre… FUORI! … Un, due, tre… FUORI! … Un, due, tre… FUORI! …
Peccato per i laboratori di informatica: toccherà lasciarli morire per inutilizzo.
Quale docente oserà portare una classe intera di 28 allievi davanti ad una decina di computer?

Nulla è previsto per l'Informatica

2009-02-04T14:39:00.004+01:00

Cesare Leone (A.N.I.A.T.) informa con un comunicato che ....
========
Il ministro della P.I. ha chiesto il parere al CNPI sulle classi di concorso; la tecnologia è stata confermata con il numero A033 al posto di Educazione Tecnica; purtroppo si costituisce una cattedra ogni tre corsi, perdendo 1 ora per classe, quindi riducendo l’organico di un terzo. Nulla è previsto per l’Informatica
E i laboratori? E la tecno classe? E tutta la formazione dall’ OT al Multilab; dal Multilab alla disciplina Informatica dei giorni nostri?, ecc.
Nell’incontro del 3 febbraio dei Sindacati (Snals, CGIL, CISL, UIL, GILDA) con il dott. Cosentino è stata avanzata la proposta di un’applicazione graduale della norma.
La richiesta di non cambiare le regole “del gioco” in corso d’opera e, quindi, di confermare per le classi successive alla prima le dotazioni organiche dell’anno in corso sia per la scuola primaria che per la secondaria di primo grado per il momento non ha dato esito, in quanto l’iter attuativo dell’art. 64 della legge 133/2008 è stato ed è oggetto di una continua “rinegoziazione” con il MEF e che, ovviamente, il coinvolgimento di tale ministero, oltre che previsto dalle norme, è indispensabile in considerazione che il decreto per gli organici dell’anno scolastico 2009/2010 è “interministeriale”.
...
Si vedrà nei prossimi incontri.
========
Ancora un grandissimo grazie a Cesare Leone per l'impegno costante profuso a favore della tutela della cultura tecnologica nella scuola italiana.

Riordino delle classi di abilitazione e concorso nella scuola media

2009-02-04T09:36:00.002+01:00

Le organizzazioni sindacali e le organizzazioni professionali sono venute in possesso di una bozza del regolamento per il riordino delle classi di concorso ed abilitazione per la scuola media (scuola secondaria di primo grado, testo sottoposto al parere CNPI). [clicca qui per il cocumento ]

Ci vorrà almeno qualche momento di riflessione per comprendere pienamente tutte le conseguenze che il documento comporta.
Personalmente ritengo che questa soluzione finale non sia totalmente negativa per l'insegnamento di Educazione Tecnica ora Tecnologia.
Rispetto ai timori originariamente sollevati con la riforma Moratti...
Educazione tecnica non viene cancellata per essere assorbita nella "megacattedra" di matematica-scienze.
La nostra disciplina continua "ad separati" come recita il documento.
La terza ora se n'è andata definitivamente e con questo la questione è chiusa: inutile farci illusioni.
Ora siamo alla pari con tutte le altre "educazioni" e se a qualcuno verranno concessi privilegi non sarà certo a noi :-(
Informatica è sparita: morta e sepolta... non figura neppure più nell'elenco delle materie.
Ci rimangono le due ore. Nel tempo prolungato non abbiano nulla di più... ma questa non è una novità.
Insomma la 33/A cambia nome e diventa Tecnologia ... ma almeno da questo punto di vista non perdiamo nulla.
Chi ci rimette veramente sono i precari... ma anche questo purtroppo era ormai assodato.

... Va! Lo dico... grazie Giuseppe Cosentino ;-)
La Moratti ci ha reintegrato la seconda ora delle tre: stavamo per perdere pure quella!.
Cosentino ha salvato il salvabile.
Tutto sommato la cultura tecnologica nella scuola italiana conserva pienamente dignità e spazio.
Avremmo desiderato di più , per i ragazzi innanzi tutto... ma di più non si può oggettivamente, nelle condizioni politiche ed economiche attuali.

Le contaminazioni vere non sporcano: regalano nuove scoperte e nuove emozioni

2009-01-27T19:08:00.003+01:00

La classe ponte c’è già.
La classe ponte non ha bisogno della politica scolastica fondata sugli annunci ad effetto.
La classe ponte è la mia, la tua, quella di ogni giorno.
La classe ponte non è un purgatorio in attesa di promozione sociale e linguistica.
La scuola è ponte da sempre o non è scuola.
Gli educatori veri ci vivono sopra a questi ponti.
Alle nostre classi ponte non vogliamo che siano posti cancelli d’ingresso.
Dai nostri ponti i bambini stranieri non passano solo per imparare l’Italiano, ma anche per insegnare nuovi modi di scrivere, disegnare, suonare, cantare, parlare, pensare.
“Questa è una scuola italiana e qui si parla in Italiano!”
Non riesco a stare serio: mi viene da ridere a pensare che sto sgridando i miei brescianissimi monelli.
Sono in prima media. In pochi mesi, non so come abbiano fatto, sanno chiedere l’ora in cinese o in albanese…
…oppure prendersi in giro o chiedere in prestito qualcosa… senza che io possa capirci nulla.
Non abbiamo bisogno di costruire classi ponte: i ponti sono già sotto ai nostri piedi.

Qui sotto... l'Orchestra di Hong Kong esegue, esclusivamente con strumenti tradizionali cinesi, la Sinfonia n.3 EROICA in Mi bemolle maggiore op. 55 di Ludwig van Beethoven.

Tempo pieno contingentato: a chi serve

2009-01-16T23:57:00.002+01:00

La spiegazione sta nella frase “I posti a disposizione per frequentare il tempo prolungato dipenderanno dalle dotazioni organiche che assegnerà il ministero alle singole scuole”, contenuta in un articolo di repubblica.it a commento della circolare sulle iscrizioni.
Lo spirito ed il contenuto della norma risultano evidenti.
La scuola pubblica garantisce il servizio minimo di base: chi ha esigenze maggiori,una volta sforato il livello contingentato, troverà spalancate le porte della scuole paritarie a pagamento.
I docenti non verranno più assegnati automaticamente in modo correlato alle iscrizioni: ecco il perché di quella “strana” indicazione che leggiamo nella circolare. Le famiglie a cui non potrà bastare il servizio minimo di base si troveranno dirottate a cercare servizi scolastici “altrove”.
Ecco spiegato il senso di questa incredibile ipotesi di esubero, questa volta non dei lavoratori della scuola, ma direttamente degli utenti del servizio.

Anche gli allievi vanno in esubero

2009-01-16T21:02:00.002+01:00

Anche gli allievi vanno in esubero.
Trasferimento d'ufficio per gli scolari soprannumerari.
Le scuole saranno forse chiamate a predisporre le graduatorie per i perdenti posto.
:-) ;-)
Vedere post precedente.

Cricolare n. 15 gennaio 2008: Iscrizioni anno scolastico 2008-2009

2009-01-16T20:22:00.004+01:00

Pubblicata la circolare con le norme per l'iscrizione, anno scolastico 2008-2009.

Interessante....
"le classi sono costituite tenendo conto delle opzioni prevalenti, fermo restando il limite della consistenza di organico."

... Mi pare di capire che fino a questo anno scolastico, più iscritti c'erano e più insegnanti venivano assegnati... ora capisco che vengono assegnati i docenti (presumo come da potatura regolamenti attuativi) e poi si fanno le classi...

per cui....

"Il dirigente scolastico della scuola secondaria di I grado, in caso di eccedenza di domande rispetto ai posti disponibili, curerà l’informazione sollecita alle famiglie per consentire l’opzione verso altra scuola."

Minori senza scuola con semplice autocertificazione

2009-01-16T00:00:00.003+01:00

Risulta che il ministro dell’istruzione ha firmato la circolare per le iscrizioni al prossimo anno scolastico ancora questa mattina giovedì 15 febbraio 2008.
Inutile cercarne il testo sul sito web ufficiale del ministero.
Ho in mano una bozza di autorevole provenienza e la sto scorrendo.
Mi salta subito all’occhio:

11. Istruzione parentale

I genitori o gli esercenti la potestà parentale che intendono provvedere in proprio all'istruzione dei minori soggetti all’obbligo di istruzione devono rilasciare al dirigente scolastico della scuola del territorio di residenza apposita dichiarazione, da rinnovare anno per anno, di possedere capacità tecnica o economica per provvedervi, rimettendo al dirigente medesimo l’onere di accertarne la fondatezza.
Per quanto attiene all'esame di idoneità degli alunni che si sono avvalsi dell'istruzione parentale o che frequentano scuole non statali non paritarie, si rinvia alle successive disposizioni che saranno diramate in materia di valutazione.

No comment, perché se comment….

Perché un floppy?

2009-01-13T23:26:00.000+01:00

Giusto per ricordarci che siamo TUTTI precari da smaltire.
Chi oggi si crede un DVD Blu-Ray, si prepari ad essere il vecchio rifiuto di domani.

Manda un floppy alla Gelmini

2009-01-11T13:35:00.001+01:00

Inviamo al Ministro dell'Istruzione un floppy per sostenere i valori della cultura tecnologica ed informatica.

Testimoniamo con documenti, fotografie e prodotti didattici l'insostituibile ruolo della scuola di base per la formazione di cittadini responsabili e preparati.

La scelta di usare un supporto informatico che si presenti come un oggetto concreto, sta a significare che le conseguenze delle scelte di immiserimento dell'offerta formativa non si possono eliminare come impalpabili email… troppo facili da cancellare ed ignorare: qui si getta o si accetta realmente qualcosa.

La ricchezza culturale di un paese resta indissolubilmente legata a quella economica.
La scuola italiana respinge l'idea di risparmiare sulla semente.
Spieghiamolo al ministro dell'istruzione con i materiali che riterremo più opportuno inviare.
Illustriamo le ragioni in cui crediamo con un investimento di 30 centesimi di busta multibolle imbottita e 2,20 euro di affrancatura per posta prioritaria. Un floppy usato lo troviamo senz'altro!
Nella busta possono essere inseriti anche molti floppy! Fino ad un peso totale di 250 grammi a tariffa postale è sempre di 2,20 euro.

L'applicazione dei regolamenti in corso di approvazione è destinata a produrre effetti pesanti sulla scuola. Gli insegnanti che verranno trasferiti d'ufficio, i precari che resteranno a casa, le famiglie costrette a trovare soluzioni complicate e costose… sono invitati ad un semplice gesto, senza il quale non potranno che rimproverarsi di non avere mosso un dito.

Pochi soldi ed un piccolo impegno per testimoniare la volontà di tutelare la pienezza di ciò che tanti si ostinano a considerare semplici diritti: formazione, lavoro, cultura.

Possiamo memorizzare sul floppy il documento predisposto dall'Associazione Nazionale Insegnanti Area Tecnologica e dal Coordinamento Docenti di EDUCAZIONE TECNICA, inserendo nella busta anche una copia stampata.
Gli operatori della scuola e le famiglie aggiungeranno rilievi, suggerimenti, documenti e comunicati relativi ad agli altro aspetto dell'offerta formativa colpito dall'attuale politica scolastica.

Il file che rivendica la difesa dell'impegno didattico per della cultura tecnologica ed informatica è disponibile su:
http://www.educazionetecnica.it/documenti/Manda-1floppy-alla-Gelmini.pdf

Memorizziamoli su floppy ed inviamo i nostri documenti a:

Ministro dell'Istruzione - MIUR - Viale Trastevere, 76/A - 00153 ROMA

Poteva andarci peggio!

2009-01-07T21:58:00.001+01:00

Ci sono posti al mondo in cui le scuole vengono chiuse a cannonate ed i bambini arruolati per fare i soldati.

Dobbiamo accontentarci perché in Italia ce la caviamo con una "semplice" riduzione dell’offerta formativa?

Eppure non vogliamo rinunciare al nostro “facinoroso” impegno per la cultura.

Sul forum di www.educazionetecnica.it stiamo progettando il modo per farci ascoltare…